研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的作用

摘 要： 研究性學(xué)習(xí)是發(fā)展好現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育的需要。研究性學(xué)習(xí)是指在教師引導(dǎo)下，在自然、社會(huì)和生活中選取某一專題進(jìn)行研究，從中主動(dòng)獲取信息，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的研究性活動(dòng)。本文分析了研究性學(xué)習(xí)提出的背景，指出來(lái)研究性不僅是學(xué)生自身發(fā)展的需要，而且是適應(yīng)高中化學(xué)課程的需要。

關(guān)鍵詞： 研究性學(xué)習(xí) 高中化學(xué)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、研究性學(xué)習(xí)的提出背景

有效性學(xué)習(xí)通常有以下兩條途徑：一是“高效性學(xué)習(xí)”。大概過(guò)程是，通過(guò)應(yīng)用先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法充分發(fā)揮人的無(wú)限潛能，取得的成效將是事半功倍，極大程度上延伸了學(xué)習(xí)深度。二是“研究性學(xué)習(xí)”。大概方向是，學(xué)校教育把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識(shí)放在首要地位，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)對(duì)信息的處理能力。所以，研究性學(xué)習(xí)是必需的，在教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)類似于研究過(guò)程的情境，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主探索、研究和發(fā)現(xiàn)的能力，從而提高學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、分析、判斷能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

知識(shí)在研究性學(xué)習(xí)中起到基礎(chǔ)作用，促進(jìn)了創(chuàng)新能力、創(chuàng)造意識(shí)及對(duì)信息的處理能力的培養(yǎng)。所以首先要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中聯(lián)系實(shí)際生活問(wèn)題，抓住問(wèn)題的本質(zhì)核心，以科學(xué)的態(tài)度和人文的精神對(duì)待問(wèn)題。要注重培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、處理和評(píng)估信息的能力，以研究性的設(shè)計(jì)方案和方式方法解決問(wèn)題。最后要全面提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力，不斷提高創(chuàng)造能力和探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

在這種時(shí)代背景下，研究性學(xué)習(xí)是先進(jìn)教育具體體現(xiàn)，我們應(yīng)該跟上時(shí)代發(fā)展的步伐進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

二、研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自身發(fā)展的需要

新課程的改革是為了促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，其中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法就是最有效的途徑。研究性學(xué)習(xí)正好適應(yīng)了這一要求。因此教師的教學(xué)觀念就需要更新，要抱有“授之以漁”的科學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在無(wú)形中樹立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念。高中化學(xué)研究性教學(xué)是現(xiàn)代化教育不可缺少的部分，教師在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，樹立老師和學(xué)生是互教互學(xué)的共同體的觀念，同時(shí)要注重師生間的交流與討論。研究性學(xué)習(xí)的目的，就是通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技能。

高中化學(xué)學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門課程，研究性學(xué)習(xí)的主要手段也是實(shí)驗(yàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能，以及將來(lái)在某些科研實(shí)踐領(lǐng)域的發(fā)展起到了重要作用，這也從側(cè)面體現(xiàn)出化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的重要性。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，課本上的實(shí)驗(yàn)過(guò)程都是已經(jīng)設(shè)計(jì)好的，需要學(xué)生理解并且熟記于心。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作技能上的訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，對(duì)于某些反常的現(xiàn)象也要如實(shí)地進(jìn)行記錄，便于實(shí)驗(yàn)后分析其原因，用這樣的方法培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)營(yíng)造一種探究的氛圍，提高學(xué)生探索的積極性和興趣。

例如在制備氯氣實(shí)驗(yàn)中，老師可以對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“我們通常采用固—液不加熱實(shí)驗(yàn)裝置制備，是否可以采用固—液加熱實(shí)驗(yàn)裝置制備呢？還可以用什么裝置，怎樣制備呢？”引導(dǎo)學(xué)生自主探索改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)條件的方法，并讓學(xué)生記錄下實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方法，然后由老師幫助分析方法的優(yōu)缺點(diǎn)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力定會(huì)有極大的提高。

三、研究性學(xué)習(xí)是適應(yīng)高中化學(xué)課程的需要

研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)新編的教科書中有不少的體現(xiàn)。例如學(xué)鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，可以先讓學(xué)生在宏觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上分析鈉原子和氫氧離子的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而讓學(xué)生知道它們是如何形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的，從而知道離子鍵中的陰陽(yáng)離子是怎樣相互作用的。這種由淺到深、由宏觀到微觀的研究性的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生很快就掌握了相關(guān)知識(shí)。在化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)方法也得到了應(yīng)用，如在學(xué)習(xí)元素周期律和元素周期表時(shí)，可以先向?qū)W生介紹周期表的實(shí)質(zhì)是從量變到質(zhì)變的過(guò)程，讓他們深刻了解到了門捷列夫的辯證唯物主義的哲學(xué)思想，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生要打破常規(guī)，突破思維定勢(shì)研究問(wèn)題，在教授元素及化合物時(shí)同樣應(yīng)用了研究性的學(xué)習(xí)方法，在硝酸的化學(xué)性質(zhì)一節(jié)的教學(xué)中，課本上證明硝酸的氧化性用的是銅片與（濃或稀）硝酸反應(yīng)，在試管上用無(wú)色透明帶套住，在反應(yīng)過(guò)程中產(chǎn)生了氧化亞氮和二氧化氮，這樣的實(shí)驗(yàn)裝置是不環(huán)保的。這就需要教師稍加引導(dǎo)，使學(xué)生很快能發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題并對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行小改動(dòng)，進(jìn)而取得良好的效果

新的普通高中教學(xué)大綱已經(jīng)把研究性學(xué)習(xí)方法納入課程的計(jì)劃之內(nèi)。研究性學(xué)習(xí)是一種新學(xué)習(xí)的方式，在教學(xué)中不再以教師為主體，而是讓學(xué)生成為主體，這樣的教學(xué)方式有利于每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)和無(wú)限的潛能得以充分發(fā)揮。所以在高中化學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。