寓審美教育于小學(xué)音樂課堂教學(xué)之中

音樂教育的重要價(jià)值是審美教育，音樂課程把審美作為重要理念。音樂課程的教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)審美意識(shí)，豐富情感體驗(yàn)，使學(xué)生具有表現(xiàn)音樂、感受音樂和欣賞音樂的能力。從審美教育的角度把握音樂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，已成為新課程理念下音樂審美教學(xué)的熱門課題和必然趨勢。如何在音樂教學(xué)中體現(xiàn)審美意義，如何優(yōu)化音樂的審美效應(yīng)，是一亟待解決的實(shí)際問題。審美教學(xué)認(rèn)為，美的實(shí)質(zhì)是情感教育，因此，普通音樂教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生健康的音樂審美，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。情感教育是審美教育中極為重要的因素，充分挖掘音樂作品的情感美，才能達(dá)到以情感人、以美育人的目標(biāo)。讓學(xué)生充分地表現(xiàn)美、感受美，就要經(jīng)常幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，為學(xué)生提供最好的音樂作品，音樂課程多選用的我國優(yōu)秀的民間音樂和國外優(yōu)秀音樂作品，不但體現(xiàn)了弘揚(yáng)民族音樂，尊重多元文化的精神，同時(shí)還讓學(xué)生在了解中華民族音樂藝術(shù)內(nèi)涵，學(xué)習(xí)與鑒賞世界各民族音樂文化的基礎(chǔ)上，充分感受與體驗(yàn)藝術(shù)的美，汲取音樂素養(yǎng)，擴(kuò)大文化視野，這對于幫助學(xué)生形成健康的審美觀念，樹立高尚的審美情操，以及提高人的審美能力是非常重要的。培養(yǎng)學(xué)生良好的審美習(xí)慣和審美能力是音樂教育最鮮明的特色，也是音樂課程基礎(chǔ)教育性和素質(zhì)精神的體現(xiàn)，音樂教學(xué)的改革思考要把著眼點(diǎn)放在音樂教學(xué)的“審美化”上，我在這里從創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)展情趣、培養(yǎng)情感、審美創(chuàng)造方面淺談新課程理念下音樂教學(xué)中的審美教育。

一、創(chuàng)設(shè)情境

情境是音樂教學(xué)“情感化”的基礎(chǔ)和前提，教師依據(jù)音樂課程審美教育的目標(biāo)和學(xué)生的生理、心理特征，自覺地運(yùn)用審美因素，按照音樂課程教學(xué)的審美規(guī)律，精心地創(chuàng)設(shè)音樂課程的審美情境，是音樂教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證，師生在特定的音樂審美情境中，觸景生情，在情感共振中，獲得審美情感體驗(yàn)，陶情淑性，創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美注意。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一種特殊環(huán)境面對特定的審美對象，耳聞目睹全是美的形象及充滿新的事物，新鮮感便會(huì)油然而生，注意力便全部集中于眼前的美景，比如，組織教學(xué)時(shí)，教師優(yōu)雅的儀表，親切而真誠的問候，清晰簡潔的談話，優(yōu)美輕盈的背景音樂等，都會(huì)使學(xué)生感到輕松、和諧和愉快，使其產(chǎn)生良好的音樂審美心境，這便是與音樂審美注意相伴隨的那種特定情緒，即一種對音樂學(xué)習(xí)期待的、企盼的、渴望的情緒。

二、發(fā)展情趣

情趣是音樂教學(xué)“審美化”的重要形式。從整個(gè)人類的教育來講，音樂藝術(shù)為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)注入激情，而情趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)音樂可持續(xù)發(fā)展的前提條件。音樂教學(xué)的情趣性，是審美教育發(fā)生情感體驗(yàn)和優(yōu)化效應(yīng)的心理機(jī)制，就是要變單調(diào)為豐富多彩，變刻板為生動(dòng)活潑，變機(jī)械為愉快靈活，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和學(xué)習(xí)音樂的良好態(tài)度，使學(xué)生愉快地接受教學(xué)。在教學(xué)中體現(xiàn)形象性、趣味性、愉快性等一系列原則。音樂教學(xué)方法的情趣化，既給學(xué)生帶來極大的快樂，又會(huì)使他們對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，使“要他唱”變?yōu)椤八保埂俺枚唷弊優(yōu)椤俺煤谩保儭翱鄬W(xué)”為“樂學(xué)”，真正體現(xiàn)音樂是快樂的至理。任何有趣的事物對兒童來說，都存在著極大的吸引力，這是由年齡心理特征決定的，在音樂教學(xué)中，應(yīng)努力為學(xué)生提供一個(gè)良好的情感傾向場所，以各種具有趣味性的教學(xué)方法和教學(xué)形式吸引兒童，使他們自覺主動(dòng)地參與音樂審美活動(dòng)和音樂學(xué)習(xí)。有這樣一個(gè)游戲：音符找家中的人物，美麗的木屋上畫有七個(gè)矮人的形象，帽子上分別寫上了唱名，學(xué)生分為相應(yīng)的組，各組分別戴著寫有唱名的帽子，音樂開始，學(xué)生隨著音樂節(jié)奏做運(yùn)動(dòng)，他們認(rèn)真地聽辨，敏捷地反映著音樂的變化，為取得優(yōu)勝而高興。這一教學(xué)現(xiàn)象明顯地表現(xiàn)了審美化音樂教學(xué)的情趣特征，它融聽音樂訓(xùn)練節(jié)奏律動(dòng)、力度、速度、感知，情緒體驗(yàn)，音樂想象、動(dòng)作創(chuàng)編等音樂訓(xùn)能為一體。在自覺、主動(dòng)參與的情況下，在愉快的情緒中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。音樂教學(xué)情趣性體現(xiàn)了教學(xué)美的屬性，愉快而有益的音樂教學(xué)活動(dòng)，既使學(xué)生的精神世界感到愉悅，同時(shí)又喚起學(xué)生對音樂的更大興趣和強(qiáng)烈的喜愛，這正是我們所應(yīng)追求的理想教學(xué)效果。因此在新音樂課程教學(xué)中，我們必須注重發(fā)展情趣。

三、培養(yǎng)情感

情感是音樂教學(xué)“審美化”的主要標(biāo)志，音樂是情感的藝術(shù)。音樂對人的情感移入比其他藝術(shù)有力得多，能更直接更有力地進(jìn)入人的情感世界。情感是音樂教學(xué)過程中最為活躍的心理因素，情感既是音樂審美感受的動(dòng)力，又是音樂教學(xué)目標(biāo)之一，音樂教學(xué)應(yīng)牢牢地把握住情感性原則，時(shí)常點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，使其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中進(jìn)入審美的圣境。音樂審美活動(dòng)，是從對審美對象感知開始的，在審美感知中，必須帶有情感因素，《二泉映月》中阿炳對二泉的描繪，首先是對二泉的感知，情由景感知，情由景生，這里的情是阿炳真摯情感的表露，“二泉”提供了感知的直感條件，而作品中音外之音、景外之景蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容只有借助想象和理想，才能感知超過“二泉”給予的內(nèi)容，這樣的情景交融，最生動(dòng)地說明了情感在音樂審美中所起的動(dòng)力和中介作用。音樂教學(xué)應(yīng)建立在情感體驗(yàn)的過程中，這是最能體現(xiàn)其審美教育本質(zhì)的一個(gè)特征。

四、審美創(chuàng)造

審美創(chuàng)造是新課程理念中音樂審美教學(xué)的根本要求，是音樂教育中一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育，它把理性的觀念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)直觀的感動(dòng)形式，通過藝術(shù)性與思想性融而為一的方式，寓教于樂，寓理于情，陶冶人們的情操，凈化人們的心靈。音樂課程有是很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，它的所有內(nèi)容都具有審美創(chuàng)造的培養(yǎng)，新課程要求教學(xué)過程中要注意編創(chuàng)與活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)過程中掌握基本知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情，通過活動(dòng)中的探索與發(fā)現(xiàn)，賦予學(xué)生創(chuàng)編的激情與靈感。音樂活動(dòng)常以集體的方式進(jìn)行，并且活動(dòng)的內(nèi)容多是和美好的理想、豐富的生活及情感和體驗(yàn)相聯(lián)系的，這有益于培養(yǎng)學(xué)生群體的和諧意識(shí)，同時(shí)通過實(shí)踐活動(dòng)還鍛煉了學(xué)生的人際交往能力，豐富了學(xué)生的精神生活，促進(jìn)了學(xué)生感性方面的健康成長，注重了對學(xué)生情感體驗(yàn)方面的培養(yǎng)。審美創(chuàng)造是音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的一大特色教學(xué)，在音樂審美創(chuàng)造教學(xué)的具體過程中，教師要用正確的眼光看待孩子的世界，善于找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生自信心，使他們能自信地看待音樂世界。要用和藹的態(tài)度對待學(xué)生的求知，給學(xué)生的辛勤勞動(dòng)以表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生用多種答案回答教師提出的問題，只要引導(dǎo)得法，定能激起學(xué)生濃厚的音樂審美創(chuàng)造興趣，學(xué)習(xí)到淺顯的音樂創(chuàng)造常識(shí)和技能。通過認(rèn)知作曲家生平及作品的題材、體裁、風(fēng)格等，可以了解中外音樂發(fā)展的簡要?dú)v史、初步認(rèn)識(shí)不同時(shí)代，不同民族的音樂，加深對中國民族音樂的認(rèn)識(shí)和理解。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課，音樂教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑，新音樂課程是適應(yīng)基礎(chǔ)教育整體改革，完善音樂課程體系，推動(dòng)素質(zhì)教育向前發(fā)展的需要，是在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展與創(chuàng)造的結(jié)晶。新音樂課程的審美化教學(xué)要求廣大音樂教育工作者及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持以人為本的原則，樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的思想，積極改進(jìn)傳統(tǒng)的教育方法與教學(xué)模式，勇于探索，實(shí)踐創(chuàng)新，使學(xué)生既受到音樂審美的熏陶，又受到愛國主義的教育，增強(qiáng)民族的自豪感、自信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上、積極進(jìn)取的生活態(tài)度及正確的人生觀，以此達(dá)到培養(yǎng)“全面發(fā)展”的優(yōu)秀學(xué)生的素質(zhì)教育目標(biāo)。