運用電教化手段，提高數學教學效率

摘 要： 在數學教學中使用現代化教育技術，能夠有效提高教學質量，促進素質教育，深入領悟現代教育技術的真正含義。合理使用電教化手段，巧妙運用CAI課件，有助于學生生動活潑、主動地學習，促進教學目標由“授人以魚”向“授人以漁”的轉變，極大地提高數學課堂教學效率。

關鍵詞： 信息技術教育 多媒體課件 數學課堂教學 教學效率

在數學課堂教學中合理運用先進的網絡及多媒體信息技術，可以在知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，優化課堂結構，提高教學質量，促進素質教育。合理使用電教化手段，有助于學生生動活潑、主動地學習，從而促進教學目標由“授人以魚”向“授人以漁”轉變，極大地提高數學課堂教學效率。

一、運用電教化輔助教學更有利于激發學生的學習興趣。

心理學研究表明：“興趣是人們對事物的選擇性態度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。它是學生積極獲取知識形成技能的重要動力。”小學生好奇心強，求知欲旺盛。多媒體計算機以其特有的感染力和表現力通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式對學生形成刺激，能夠迅速吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，使學生產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。

例如：我在教學“角的初步認識”一課時，先出示紅領巾、數學書等實物，在學生找到其中的角后，利用多媒體課件動畫光點的閃爍，閃動實物圖上角的形式，緊接著把實物的模像移走，只剩下圖像的輪廓，再抽象出幾何角。當教學角的各部分名稱時，把三種不同的角放在一起，讓學生觀察它們有什么共同點。這時，電腦上同時閃爍三種角的頂點，然后閃爍角各自的兩條邊，幫助學生抽象概括出角的特點。教學中充分利用文字、動畫、聲音、圖像等，變靜為動，能有效激發學生的學習興趣。

二、運用電教媒體將抽象的問題變得形象化、更突出重難點。

在數學課堂教學中，教師要充分利用電教媒體，將數學中抽象的概念，幾何圖形的變換過程直觀地展現在學生眼前，為學生提供操作示范的機會，使全體學生動手操作，親自實踐，在操作實踐中去感知、去發現、去創造，從而提高學生的綜合素質。

例如：我在教學圓面積計算公式時，學生對于推導過程，特別是“等分的份數越多拼成的圖形越接近長方形”的道理難以理解。我用多媒體演示，把一個圓先2等分，再把兩個半圓等分成8個小扇形，讓扇形一個一個從圓中飛出來，最后剩下一個虛線圓，拼成一個近似長方形閃爍顯示。再依次進行16、32等分的方法割補，讓學生通過對比，直觀地看出等分的份數越多越接近長方形。在此基礎上再通過移動演示，使學生建立圓半徑、圓周長的一半和所拼成的長方形的長和寬之間的聯系，從而推導出圓面積計算公式，這樣步步引導，環環推進，將一個復雜的化圓為方，化曲為直的問題在有限的時間內得到妥善解決，實現了由感知—表象—抽象的轉化，收到了“潤物細無聲”的效果。

三、運用電教化輔助教學培養學生思維想象能力。

小學階段是各種能力培養的階段，因為年齡的關系，小學生的邏輯思維能力、想象能力較差，運用多媒體教學可以讓學生易接受，逐漸形成能力。

例如：在教學“圓柱圓錐的認識”時，通過多媒體的演示讓學生知道側面積、表面積是怎樣推導出來的，這樣更直觀，學生容易學會，在不知不覺中學會了知識。又如：在教學“圓的認識”一節時，對于圓的如何形成的過程，用多媒體課件比用手演示效果更好。電腦顯示一端系著小球的一根繩子，另一端固定在一點上，用球甩動，每走過一點，屏幕上留下它的痕跡。當小球走過一圈后，屏幕上形成無數個點，最后形成一個圓。使很難覺察的東西能清晰地呈現在學生的感官可及的范圍之內。學生不但知其然，而且知其所以然，有效地提高了思維邏輯能力和空間想象能力。

四、運用多媒體鞏固練習，增加訓練量，增強教學效果。

當一節新課結束后，教師通常都要進行知識的總結和練習鞏固，如果只使用黑板，不僅費時而且節奏緩慢，可能會影響教學效果。若采用多媒體技術將內容預先設計好，采用動畫方式適時播放，則能有效地減輕師生負擔，提高教學效率。學生可以及時了解自己的欠缺之處，教師能隨堂了解存在的問題，進而分析原因，改進教學方法。

但由于教學大綱和教材編寫的限制，具有明顯時代特征的數學學科教學素材和教學內容很難在教材中反映出來。華羅庚說過，對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大激發學生學習數學的興趣。因此，數學學習材料的選擇應注意聯系學生生活實際，注重實效性。利用信息技術教育的優勢，充分調動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為數學學習的主人。只要我們根據教材和學生的實際，根據教學目標，不斷探索，不斷改進，多媒體一定能在數學課堂教學中發揮其特有的作用。

參考文獻：

[1]李光樹.小學數學教育論.人民教育出版社，2003.

[2]李克東.信息技術與課程整合.中小學信息教育技術，2002.