如何實施中學化學創(chuàng)新教育

摘 要： 創(chuàng)新既是社會變化和發(fā)展的動力，又是決定國家在國際競爭和世界格局中的地位的關鍵因素，還是個人獲取競爭勝利，實現(xiàn)個人價值的重要手段，化學創(chuàng)新素質是進行化學創(chuàng)新活動，獲得創(chuàng)新性成果素質，是一般性創(chuàng)新素質在化學領域的特殊表現(xiàn)。因此中學化學教師轉變觀念，在教學中積極挖掘創(chuàng)新教育因素，自覺地進行有目的、有計劃、有針對性的創(chuàng)新教育是非常必要的。

關鍵詞： 中學化學教學 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新精神 創(chuàng)新能力

中小學教育主旋律的創(chuàng)新教育，其核心就是研究解決如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的問題。中學化學作為一門基礎自然科學，它本身就是一部創(chuàng)新史、發(fā)展史，考慮到學科特點，更有必要實施創(chuàng)新教育。那么怎樣在中學化學教學中實施創(chuàng)新教育呢？

一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

1.營造寬松的教學氛圍

營造寬松的教學氛圍，也就是創(chuàng)造自然、和諧、平等的教學環(huán)境。在這個環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學生提出自己的不同見解，這樣有利于消除上課過于拘謹?shù)膱雒妫欣诳s短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學生勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴求解決問題，創(chuàng)新意識自然而然得到培養(yǎng)和發(fā)展。

2.激發(fā)學生的好奇心

好奇是創(chuàng)造行為的開始，是學生探索心理的推動力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學生行為的內在動力之一。愛因斯坦說過，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。學生對事物感到好奇的時候，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時候。在人類認識史上，正是個別人對事物或某種現(xiàn)象產生了好奇感、驚奇感，從而做出了重大的發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對蒸汽沖動壺好奇發(fā)明了蒸汽機，巴甫洛夫對司空見慣的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇，通過探索，終于創(chuàng)造了高級神經活動心理學。如果沒有這種好奇心理作用的推動，創(chuàng)造性思維就無從產生。

3.設計巧妙的問題情境

設疑是探索科學原理的向導，是催生學生積極思維的源泉。科學研究、探索活動需要質疑。那么怎樣才能在課堂教學中有高質量的質疑藝術呢？首先要分析教材內容和學生的知識層次，其次是疑問的隱蔽性和梯度，要讓學生在解疑時有一定的切入點，順藤摸瓜，從而順理成章地解決疑問。

二、激發(fā)動機，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是在創(chuàng)造過程中表現(xiàn)出來的那種自覺的、勤奮的、實事求是的、不屈不撓的敢于冒險的精神。這種精神不是天生的，是靠后天訓練養(yǎng)成的。我們一是要培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，使創(chuàng)新成為一種習慣行為。二是要培養(yǎng)學生對社會的發(fā)展、人類的進步有責任心且敢于冒險、敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新人格。

1.動機是創(chuàng)新的條件

動機往往是從“責任感”、“好奇感”那里獲得的。美國哈佛大學校長在世界大學校長論壇曾說：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產生那些對社會和人類具有巨大價值的發(fā)明創(chuàng)造。”可見一切發(fā)明創(chuàng)造都來源于對事物永不滿足的好奇心和求知欲。

2.頑強是創(chuàng)新的精神

失敗是成功之母。許多發(fā)明創(chuàng)造都是在許多次甚至上千次失敗中獲得的。化學家諾貝爾的成功就是因其頑強、冒險的結果。他從小隨父從事軍工產品的研究，在制硝酸甘油時，多次發(fā)生爆炸，他本人被炸傷，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他沒有放棄研究。市里不允許做實驗，把實驗遷到湖中一只平底船上，從而獲得成功，成了大發(fā)明家。所以，創(chuàng)新必須有頑強拼搏的精神、持之以恒的決心。科學發(fā)展史上有許多發(fā)明創(chuàng)新人才為此付出了生命，才換來了創(chuàng)新的成果。所以我們在課堂教學中，可有意識地介紹這方面的知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

三、結合教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在一切的創(chuàng)造發(fā)明活動中，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神是基礎，而創(chuàng)新能力是核心。廣博的科學知識、敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的想象能力、創(chuàng)新思維能力及創(chuàng)新的實踐能力等共同組成創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

1.培養(yǎng)學生的想象能力

培養(yǎng)學生的想象能力，一是要有意識讓學生聯(lián)想。如講到NH■、CH■實驗室制法時，根據所用藥品及反應條件讓學生思考選擇用以前學過的哪一套實驗裝置。二是鼓勵學生猜想、幻想、異想天開。對于學生提出問題，教師要加以肯定，并加以鼓勵。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨創(chuàng)性和靈感等，其主要體現(xiàn)在靈活性。在教學中要進行一題多解的訓練，學會從不同的方向、不同的角度思考，沖破“思維定勢”的束縛。如AlCl■溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl■溶液中的現(xiàn)象是否相同，學生往往按常規(guī)的思維考慮是一樣的，但實際上存在一個過量的問題，產生的現(xiàn)象是完全不一樣的。再如Na投入CuSO■溶液中，學生通常會考慮的是金屬與鹽的置換反應，而忽略了Na是非常活潑的金屬，它首先與水反應，所以得不到金屬銅，而是生成Cu（OH）■藍色沉淀。

3.培養(yǎng)學生的實驗、觀察能力

觀察是一切知識的門戶，周密精確的觀察是一切科學實驗、科學新發(fā)現(xiàn)的基礎。實踐能力是將創(chuàng)意付之實現(xiàn)的精心設計和勇于實踐的能力的總和，是創(chuàng)意和創(chuàng)新的橋梁。培養(yǎng)實驗觀察能力，要加強和補充課堂演示實驗，最好是增加學生實驗，要求學生從實驗觀察、實驗操作等不同視角仔細觀察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的觀察習慣。如上述AlCl■溶液和NaOH溶液的反應，可以讓學生自己動手，得出結論。這樣，一方面提高學生的實驗觀察能力，另一方面讓學生親自動手，親自實踐，品嘗“創(chuàng)新”成功的滋味。

總之，創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的一種必然要求，創(chuàng)造充滿創(chuàng)新活力的課堂教學，有利于學生的思維發(fā)展，能使學生受益終身。同時讓教師的勞動閃現(xiàn)創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，因此每個教師在教學過程中都要不斷探索和努力實踐。