《品德與社會》課型的思考與踐行

摘 要： 《品德與社會》課以兒童的社會生活為基礎，家庭、學校、家鄉（社區）、祖國、世界是他們生活的不同領域。而家鄉（社區）是其中一個非常重要的領域，進行此領域課型的研究，可以引領學生在了解家鄉、做家鄉小主人的過程中，促進愛心、責任心及綜合素養的形成。

關鍵詞： 課型實踐 《品德與社會》 課型類別

《品德與社會》課以兒童的社會生活為基礎，家庭、學校、家鄉（社區）、祖國、世界是他們生活的不同領域。社會環境、社會活動、社會關系等是存在于這些領域的幾個主要因素。兒童的品德與社會性發展是在逐步擴大的生活領域中，通過與各種社會要素的交互作用實現的。

一、社會調查式

1.課型理念

品德體驗課強調“教育是一個內心的旅程”。它強調關注學生的生命經歷和經驗、生命感受和體驗。它努力營造一個讓學生能積極主動參與教學活動，并樂于、敢于表現自我，發現、創造和分享結論的民主氛圍。它特別強調主動學習、主體實踐、親身體驗，強調在活動中求發展的價值取向。

2.課型流程

（1）制定調查表，明確調查目的：這個環節是社會調查式課型的關鍵點。只有制定明晰的調查表，學生才可以有的放矢地進行調查，保證調查的質量。

（2）對調查任務進行分工：首先要建立調查小組，調查小組一般以居住相對靠近的原則建立，方便組長召集，還要邀請家長擔任調查小組校外輔導員，確保小組活動的安全；其次，組長要根據調查表的具體內容，進行詳細的分工，每個成員根據調查要求領取任務，明確調查目的。

（3）小組調查，記錄信息：小組成員在分散與集中結合的原則下，開展調查活動。在調查過程中，要進行相關的記錄，盡量記錄清晰原始的數據，為小組匯總積累最原始的數據。

（4）匯總信息，全班交流：小組將成員調查的信息進行匯總，并從匯總的信息中提取有價值的信息，形成小組的調查結論，組長或組員在充分掌握材料的基礎上，進行全班交流，匯報時要確保信息的真實可靠。

（5）總結評價，實踐運用：教師根據學生的匯報，進行總結性評價，一方面可以評價學生的調查過程，另一方面可以評價調查結果，提取與本課教學目的聯系最密切的信息，進行總結和提升，引領學生的后續生活。

3.主要課例

《逛商場》、《請到我的家鄉來》、《可愛的家鄉人》、《家鄉的變化》等。

二、角色體驗式

1.課型理念

《思想與社會》課程的設置要著眼于建構人格角色。我們認為，進入每一個人格角色，就意味著形成人格的某一側面，如果這些側面是相互關聯和促進的，那么一個個角色的進入必將促進健康人格的形成。

2.課型流程

（1）收集資料，感知角色：為了使學生的道德認識更豐富，角色體驗更深刻，課前可設法讓學生有目的地參觀、有針對性地開展閱讀，有計劃地搜集故事、歌曲、名言、相關的圖片等。

（2）交流材料，揣摩角色：要使學生盡快進入角色，運用直觀的教學手段是必不可少的一環。教師可運用幻燈、錄音、錄像、圖片等教學手段，幫助學生感知具體形象，感知教學內容，并結合自己收集的材料揣摩角色。

（3）角色模仿，體驗角色：教師應根據學生愛表演、愛模仿的特點，讓學生在模仿中學習課文，在角色扮演中體驗角色特點。

（4）交流評價，建構角色：通過生生之間的資料共享、信息共享等不斷完善自我的道德角色的建構，使角色得到不斷完善。讓學生聯系自己及周圍的事物談體驗、談認識，把課前從身邊人甚至通過網絡、報紙雜志等多種渠道收集到的資料運用到課堂之中，加深道德認知，進一步完善自我。

（5）模擬生活，演練角色：學生獲得積極的情緒體驗后，教師要及時為他們提供現實生活場景，進行有針對性的踐行，讓學生在模擬現實生活和交往過程中自我檢驗、自我評價、自主發展，從而促進主體性發展。

3.主要課例

《想想他們的難處》、《伸出我的手》、《在公共汽車上》等。

三、討論明理式

1.課型理念

將學生視為具有獨立人格、自主意志與選擇愿望的主體，面對教材既定的道德取向與道德規范，不是以僵直、教條的態度強迫學生接受，而是啟發學生通過自己的真實的道德生活經歷引發思維的碰撞、心靈的共振，通過自己的“知和行”，對既定的道德取向與道德規范予以鮮活的證明、具體的充實，內化為發自內心的價值追求和自我完善的意向。

2.課型流程

（1）問題探究，激情明理：問題的設置要始終圍繞課文中心，精心設置懸念，為學生有疑可起、有疑可質、有疑可解創造條件。并且要善于把學生引向反應的多樣化，充分發表學生各自的真實見解和意見，激發學生探究欲望。

（2）分析對比，深化明理：組織小組討論，就核心問題進行共同討論，在互相啟發中形成統一認識，再進行大組交流；教師引導學生對各小組交流內容進行分析和對比，形成心靈的共振。

（3）實踐運用，驗證道理：引導學生將內化的道德認識外化為自己的實際行動，在行動中驗證明晰的道理，實現道德人格的自我完善。

3.主要課例

《綠色小衛士》、《一滴水說起》、《我們贏了》等。

在教學“我的家鄉（社區）”這類課型時，我們采取開放式、活動化、對話式的教學策略，讓學生通過參觀訪問、社會調查等方式充分接觸社會，引導學生進行自主、合作、探究性學習，并通過討論、情景模擬與角色扮演、教學游戲、主題辯論、自主策劃等形式，促進學生的認知、情感和體驗的發展。