把陽光灑向每一個角落

在平時的教育教學中，誰是最容易被遺忘的？優秀生？他們出色的成績早已吸引了老師贊賞的目光。后進生？想想平時的教育教學，我覺得我們在這方面已經做得夠多了，可以說花費了大量的時間和精力。細細想來，我們最容易忽略的是他們——中等生，那是一群易被人遺忘的學生。

他們不會像調皮蛋那樣給老師帶來煩惱，也不會像優異的學生那樣能吸引大家的目光。通常他們性格比較內向，不善表達，也不愛表現。在家長的心目中，他們是聽話的乖孩子；在同伴的心里，他們是值得信賴的好朋友；在老師的眼里，他們端坐聽課，有作業能完成。如此的“順從聽話”，真的讓老師很“放心”。這一放心，那我們的目光在他們身上停留的時間就少了，他們也就被老師忽略了。

二（1）的小S就是一位中等生，她個頭不高，但也不算矮，成績不好也不壞，平時不惹是生非，因此在同學的口中幾乎聽不到她的名字，從來沒有引起過大家的關注。提到她的學習，不管是語文還是數學，她的考試成績每次均在八九十分，處于中上游。每次作業能及時完成，雖然字寫得不是最好的，但也算工整；雖然不會每次都正確，但訂正都能認真完成。這樣的一位學生的身上，幾乎找不到特別閃光的地方，也找不到很明顯的瑕疵。

開始關注到她是因為有一次中午我在三樓值班，閑的無聊時，她正好在我旁邊玩，我就隨意地跟她聊起來。當我問到學習時，她有點不好意思地說“我希望我能和班中的趙同學一樣，他真的很聰明，老師你特別喜歡他，課上總是讓他發言，你課間還跟他一起聊天、說笑……做不成趙同學，做馬同學也好啊……”聽到這，我驚呆了！趙同學聰明能干，是同學眼中的佼佼者，更是老師眼中的優等生。她羨慕趙同學，這是情理之中的，但他說的馬同學可是我們班典型的“調皮搗蛋鬼”啊，平時作業要老師追著討，成績一塌糊涂。“馬同學有啥好呀？”“雖然馬同學成績不好，可是老師你特別關心他，還叫趙同學教他做作業，一有進步就表揚他……”回到辦公室，她的話一直縈繞在我腦海，引起了我的思考。

的確，優等生是那么的光彩耀眼，備受大家的矚目。后進生雖然成績不好，但往往也能受到大家的關心和愛護。而只有所謂的中等生，他們個性不明顯，成績不突出，以致常常被老師忽視，得不到應有的關注。直到感悟小S同學的話我才發現，我平時太疏忽她了，確切地講是疏忽了所有的中等生！她平時雖然默默無語，但內心是那么強烈地期待老師的關懷之情。而我，以前竟然從沒有發現，也沒有重視她。為此，我打算采取一些措施，把下階段的關注目標定在中等生身上。

一、有你也有我

“有了愛便有了一切”。教育需要平等的愛，不管他是優秀的、落后的，還是平凡的，我們要拋去有色眼鏡，對每一個層次的學生都一視同仁，不厚此薄彼。用心觀察捕捉每個學生身上的閃光點，幫助他們建立學習的自信心。如課堂上多留意他們的表現，走近膽小、不善發言的學生身邊，伸出手摸摸他們的頭；課間休息時，多和他們聊天，一起說笑，一起游戲；當發現他們取得小小的進步時，多鼓勵，“做得好，有進步”！“你越來越棒了”。一個眼神、一句話、一個動作都能讓他們感受到在老師心中也有他們的地位。

二、你行我也行

班干部常常是優秀生的天下。中等生往往由于在某些方面不是很出色而被冷落靠邊站。其實，能力是需要鍛煉的，如果你經常吩咐他們做事，隨時加以指導，慢慢地你會發現他們也能成功完成任務，甚至比優等生做得更好。但是如果你總是一味把他們晾在一邊，時間一長就會影響他們的上進心，甚至產生逆反心理：反正什么都輪不到，于是漸漸滑向后進生的行列。為了更好地激發中等生的潛能，鍛煉他們的能力，我嘗試在班級中實行班干部輪換制度，給更多的中等生創造發揮才能的機會。為此我增設了一些臨時的班干崗位，如每天選一個督導員監督班級事務的開展，每周增設值日班長等。只要誰最近進步大，都有機會當一次班干部。

如我班的小陽同學就屬于一個典型的中等生，平時不聲不響，很少發言。但他上課的時候總是盯著老師，是個內心渴望關注的孩子。前段時間，班上的一個數學課代表手受傷了不能整理本子，另一個小助手就請他來幫忙整理了一次作業，我發現他非常樂意，而且很負責地向我報告哪一組缺了誰？于是，他就成了臨時課代表。課余時間，他開始喜歡在老師周圍轉悠轉悠，看我手頭空了就說：“老師，媽媽帶我參加了興趣班。”“老師，我幫你整理本子吧。”我發現他很有表現欲望，最明顯的就是他上課坐得越發端正，敢于積極舉手發言了。看到他的轉變，我感慨要是沒有這次臨時課代表的機會，這個孩子恐怕就要淹沒在班級中了，可見，當你用心去關注每一個學生時，你會發現他們身上潛藏了很多優點，值得你去鼓勵開發，你會看到意想不到的驚喜。

三、你我都有獎

獎勵似乎也是優等生的專利。比如“三好學生”、“優秀隊員”等各類榮譽輪到中等生的名額寥寥無幾，就連“進步生”也大多被后進生占有，中等生屬于典型的默默耕耘無收獲型的。

一句表揚、一顆紅星、一張獎狀、一個印章等這一個個的獎勵在大人的眼里是那么的微不足道。可是，學生卻非常在乎。它們不僅能促進學生以后更加積極地學習，有時還會起到“四兩撥千斤”的作用。頒獎時，中等生不夠冒尖，明顯輪不到怎么辦？我想，沒有機會我們就給他們創造機會，增設各類獎項。每個學生都有自己的優缺點，學習不行的勞動會特賣力，紀律不好的但很關心班級……只要你有一顆善于發現的心，你總能找到他們身上的亮點。每到周末我就對班上的學生進行評比，針對一周的表現互相評點，說出進步的地方，并且發放相應的獎勵。讓學生在各類單項獎中感受靠自己的努力獲得成功的喜悅。由此，調動中等生的積極性，激勵他們不斷上進。

自從有意識地關注了中等生后，一段時間下來，我發現班里的積極分子明顯增多，師生之間的關系也更融洽了。小S同學就是變化最大的一個，課間她能主動跑來和我開開玩笑。當她遇到困難時，也會主動請我幫助她；當她遇到開心的事時，會告訴我，和我一起分享。看到她的轉變，我由衷的感到高興。

總之，優等生固然值得老師的肯定，后進生也需要老師很多的鼓勵，但我們也不能忽視“中等生”。為了讓每個學生在不同的教育中都得到全面的發展，我們要用心關注他們的成長，把陽光灑向那些被人遺忘的角落。