淺議如何提高高中物理課堂教學質量

摘 要： 高中物理在學生所學的課程中占有重要地位，當前，高中物理課堂教學存在很多問題，本文針對課堂教學中存在的問題，提出了幾點改進措施，以期提高高中物理課堂教學質量。

關鍵詞： 高中物理課堂教學 教學質量 存在問題 改進措施

高中物理為基礎教育階段的重要課程，高中物理知識一方面與其他學科知識緊密相關，對學生未來的學習具有重要的鋪墊作用，另一方面，高中物理知識也是學生更好地適應未來社會發展的重要知識儲備[1]。當前，我國高中物理課堂教學存在很多問題，提高高中物理課堂教學質量是高中物理教學的重點。

1.高中物理課堂教學中存在的主要問題

1.1教學方式陳舊。

目前，我國高中物理課堂教學大多采用傳統的教學方式，即以教師為主導，“教師講、學生聽”的模式。在課堂教學中，教師主要采用單一的“滿堂灌”的形式進行教學，在此教學模式下，學生被動接受課堂知識，師生缺乏有效互動，課堂氛圍沉悶。學生缺乏學習興趣及練習機會，他們不愿動腦思考，而是傾向于聽老師講，這嚴重影響了課堂教學質量。

1.2忽視理論與實踐相結合。

高中物理對學生實踐要求較高，因此，在高中物理課堂教學中，教師應注重理論知識與實踐活動相結合。但是，一些教師在高中物理課堂教學中采取傳統的教學方式，只注重物理基礎知識及相關原理的講解，而忽視了物理實踐活動。

在高中物理課堂教學中，由于受到應試教育等傳統觀念的影響，一些老師在教學過程中不注重學生實踐與觀察能力的培養，使得學生在物理學習中只是注重對知識點的死記硬背，重點訓練物理習題的解答能力，沒有融入進對生活的實踐觀察，從而使得理論脫離于實踐[2]。

1.3學生缺乏自主學習能力。

當前，在高中物理課堂教學中，教師仍然采用傳統的教學方式，學生主要依靠教師的講解及教材學習物理知識。在實際教學中，教師缺乏對學生自主學習能力的培養，課堂氣氛不活躍，而且學生對物理知識的學習浮于表面，并沒有進行深入的思考，因此無法提高自我認知的水平。在課堂教學中，教師應注重引導學生自主學習，從而提高學生的自主學習能力。

2.提高高中物理課堂教學質量的措施

2.1優化教學方式，激發學生學習興趣。

興趣是學生最好的老師，學生唯有對物理產生興趣，才會有學習的欲望。因此，要想提高課堂教學質量，教師應優化教學方式，采用多種教學方式進行教學，提高學生對物理的學習興趣。

在物理課堂教學中，融入多樣化的教學方法，對教學內容進行有機組合，增強教學的層次性和豐富性，從而激發學生的學習熱情，改變原有課堂氛圍的沉悶[3]。當前，多媒體技術已被廣泛應用于各個領域，課堂教學也不例外。因此，在實際教學中，教師應積極運用多媒體技術進行教學，并建立全方位的教學方式。例如，在講解“滑動變阻器”時，教師可以為學生播放晚會的視頻，然后讓學生仔細觀看燈光的強弱變化，并圍繞燈光為什么會發生變化進行討論。在這種教學方式下。學生的目光會集聚在課堂上，進而有效提高課堂教學質量。

2.2創設問題情境，培養學生自主學習能力。

課堂提問是課堂教學的重要形式，是物理教學較常用的一種教學方式。精心設計問題有利于開啟學生心智、激活學生思維、增強學生的主動參與意識[4]。因此，在高中物理課堂教學中，教師精心創設問題情境，并巧妙地進行提問，可激發學生的好奇心，進而培養學生的自主學習能力。

教師在設計問題時，應明確提問目的，不能僅僅為了追求課堂熱鬧場面而盲目地進行提問。例如，教師不應該提“對不對”、“是不是”這類隨意性的問題，這種提問不僅沒有達到提問的目的，而且影響課堂教學效果及學生能力的發展。

2.3強化理論與實踐相結合。

物理是一門實踐性較強的課程，其中實驗是物理教學的重要方式。在課堂教學中，教師應注重將理論知識的學習與實驗教學相結合，從而提高學生的物理實踐能力。在進行課堂實驗時，教師不應僅僅演示教材中規定的實驗，而應將實際生活中出現的自然現象引入實驗教學中，從而培養學生的觀察能力和自主學習能力，進而提高學生的物理實踐能力。例如，在講解“感應電流的產生條件”時，教師應讓學生閱讀教材，然后讓學生進行實驗，通過自己動手完成實驗，學生更能發現物理現象的奧妙，從而對物理學習產生濃厚的興趣。

3.結語

高中物理是學生的基礎性學習課程，在學生升學及就業等方面發揮重要的影響力。目前，提高高中物理課堂的教學質量是物理教學的重點。物理是一門實踐性較強的課程，在教學過程中，教師應將教授理論知識與開展實踐工作相結合，從而提高學生的實踐能力。

參考文獻：

[1]吳大偉.淺談高中物理課堂教學實效性的提升策略[J].華章，2012（34）：266.

[2]柳誼.淺談高中物理課堂效率的提高[J].湖南中學物理，2011（12）：22.

[3]于莉.淺談如何提高高中物理課堂教學效率[J].教學研究，2013（1）：52.

[4]張珂.探討如何提升高中物理課堂教學效率[J].數字化用戶，2013（5）：97.