幼兒水墨畫教學優化初探

摘 要： 中國水墨畫有1000多年的歷史，是中華藝苑中的一顆明珠。它簡練概括的造型，變化豐富的用筆，滲化淋漓的墨色，深受人們的喜愛。水墨畫的特殊風格也吸引著孩子們的興趣，用慣了彩筆的孩子們都愿意嘗試一下用毛筆來畫畫的滋味。那幼兒能不能學習水墨畫呢？答案是肯定的！水墨畫的變化多端正是水墨畫在幼兒教育中的價值體現。因此，本文以水墨畫作為原本特色，展開幼兒水墨畫教學的旅程。

關鍵詞： 幼兒 水墨畫教學 優化策略

一、優化幼兒水墨畫教學的動機

目前幼兒水墨畫教材很多，但教材內容還是以傳統的花鳥、山水題材為主，內容陳舊，市面上一些水墨畫的教學影碟也過多地強調技法的學習和模仿，從而使從事幼兒水墨畫教學的老師產生誤導。這些與當前素質教育提倡的發展幼兒主動創新精神觀念有很大距離。

水墨畫最有利的一點就是它的可操作性，而幼兒學習活動中最主要的方式和內容就是操作學習。如何將水墨畫從單純的模仿性操作學習向提高幼兒學習興趣、鍛煉思維和感知力的探究性操作學習及創造性操作學習轉變顯得尤為重要，這也是我對優化幼兒水墨畫教學模式探索的動機。我從數年的水墨畫教學實踐中看到孩子們對貼近兒童世界的動物、人物感興趣，對純技法的山水花鳥而望而卻步。遇到山水之類的活動，幼兒往往只能先欣賞圖片，然后經由老師示范指導后再作畫，這樣絕大多數的幼兒會照本作畫，缺少發揮想象的空間，甚至有些幼兒連下筆都不敢。這些現狀使我產生了改變老套教學模式的想法，在幼兒教學時利用幼兒身邊的事物為題材進行教學，這樣幼兒既有經驗又有興趣，大大增強了幼兒的作畫效果，還能夠省去教師一步步的示范作畫。例如：中班下學期讓幼兒以父母為題材進行《媽媽的頭發》、《抽煙的爸爸》等繪畫活動，這些是幼兒經常接觸到的，在作畫時幼兒能夠發揮創造，結合現實進行想象后，一個個下筆都很流暢。

二、幼兒水墨畫教學的優化策略

在以往的教學中，經常會出現在欣賞水墨畫時幼兒無法體會水墨境界的現象，在學習調墨時幼兒弄得滿身是墨，在學習技法時幼兒無法投入更多的興趣，在作畫時幼兒“復制”和老師一模一樣的畫面。在實際的教學中，我領會了新《綱要》的指導精神，依照具體的培養目標為教學模式的優化制定了以下策略。

1.優化教育理念——以兒童的方式教育幼兒。

非兒童的教學方式不僅泯滅了幼兒的個性、扼殺了幼兒的創新精神，還會導致幼兒健全人格的分裂。告知式的教育能讓幼兒求知卻不一定能陶冶幼兒的心靈。幼兒教育作為一種人的教育就要向探究式教育、交往式教育、形象化教育轉變，使幼兒的學習過程成為體驗、感受、表達、創造的過程。根據皮亞杰的理論，兒童對外部世界認識是以活動特別是探究式活動為中介的。所以在水墨教學中，幼兒的操作一定要到位，要杜絕教師因怕麻煩而“包辦代替”的行為。如調墨時，墨色的濃淡在于水分的多少，幼兒沒有直接動手操作就不會有這樣直觀的認知，在作畫時作品就不容易出現濃淡墨之分。

2.優化教學形式——以幼兒的興趣和需要為基點“趣”化教學環節。

杜威認為，教育即生活。幼兒的生活就是充滿樂趣的孩童世界。教師從孩子的視點切入，找到他們的興趣所在和情感需求，并在教學環節中增加趣味性，使教學形式得到優化。而幼兒水墨畫教學的“趣”就在于“童趣”。在活動時不能死板，教師教學設計要以情境創設、游戲穿插來激發幼兒的興趣。有了興趣的支撐，幼兒的作品就會自然而然地凸顯出童趣。

3.優化教學方法——以創新思維帶動幼兒實現“技”與“創”的融合。

作為幼兒水墨畫學習的組織者，教師應設法為孩子們提供和創造主動發現學習的機會，注重發揮幼兒的主體性，啟迪幼兒的創新精神。將技巧的學習和創新思維的培養有機結合起來，在技法中創新，在創新中學習技法，使繪畫變得更有趣味，更能打動幼兒。

4.優化師幼、同伴關系——以幼兒為主體，實現“教”與“學”的互動。

在水墨畫的教學中既有師幼交往，又有同伴交往。在師幼交往中，教師的教育行為和教育手段與幼兒相互作用、相互影響。在同伴交往中，同伴之間通過討論、交談而產生認同感并形成良好的人際關系。這正是師幼、同伴互動互學的好時機，能使水墨教學模式得到進一步的優化。

三、幼兒水墨畫教學內容的選擇

用毛筆畫畫，能大能小、能粗能細，揮灑自如，很符合幼兒作畫大膽、構思隨意的特點。無論是作品的欣賞還是技法的練習，在內容的選編中都要遵循幼兒的身心特點及學習規律，注重趣味性和創造性。

引導幼兒欣賞水墨畫的意蘊美，應從幼兒的興趣點切入。譽滿全球的水墨畫動畫片《小蝌蚪找媽媽》、《牧笛》等以其獨特的藝術形式將孩子們帶入意境優美、氣韻生動的水墨世界，是大班幼兒很好的欣賞與作畫題材。

欣賞大師的作品可選擇構圖明快、情趣生動的畫。如吳冠中的點線結合的畫、吳作人的動物畫等，這些都是適合中班幼兒模仿創造的作品。

技法的學習應考慮到技與創的融合，每一個內容的選擇都有它切實的目的性和訓練性，為了避免枯燥的技法訓練，教師可將訓練變成小游戲從而激發幼兒的學習興趣。如筆墨游戲《讓筆在紙上跳舞》就是練習中鋒的活動。直線舞就是用中鋒畫直線，圓圈舞就是用中鋒畫曲線。利用《變換的大海》可以練習中鋒、側鋒，區別濃墨、淡墨。《會長大的葉子》則作為破墨練習，《臉譜》可以作為幼兒墨色線條的組合練習，《美麗的花園》能用來練習幼兒的構圖組合等。這些內容循序漸進，由易到難，讓幼兒的技能技巧在揮筆的樂趣中不知不覺地得到鍛煉和提高，這樣幼兒個性化的作品會越來越多，幼兒的創新能力也會大大提高，更能體現出幼兒水墨畫教學的價值。