淺論體育教學中的創新教育

摘 要： 培養學生的創新精神和創新能力是體育教學的重要目標，現代體育課堂教學要體現創新教育，根本是轉變“應試”教學為全面素質教學。本文主要從創新教育的角度來論述體育教育改革的新思維，提出作者的見解。

關鍵詞： 體育教學 創新教育 教學改革

創新教育是素質教育培養目標的深化和發展，在體育教學中體現為對學生進行創新意識和創新能力的培養，根據創新教育理論及學校體育教學的特點，關于體育教師在課堂教學中應怎樣培養學生的創新意識和創新能力，現做如下闡述。

一、學生是體育創新教育的主體

傳統體育教學強調教師的主體地位、主導作用，認為學生只是一個需要教育的客體，只需被動地接受體育教師的教育培養，從而導致學生主體地位的喪失，自覺性、積極性的泯滅。創新體育教學是利用學生已有的知識，通過獨立思考，在充分開發自身潛能的基礎上，掌握對他而言全新的知識，這樣他們的創新意識和創新精神就會不斷增強，為成為“創新型”的人才打下基礎。在教學中要著力改變傳統的教學方法，匯多種靈活的、有成效的教學方法于課堂，如“體育游戲”教學法、“快樂體育”教學法、“自主體育”教學法等，融音、體、美于一體，促進學生多方面素質的發展。

二、加強實踐性教學環節，強化創造能力的培養

體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以促進初中學生健康為主要目的的必修課程，具有鮮明的基礎性、實踐性和綜合性。讓學生在實踐中發現問題，并進行探究，既有助于學生認識能力的提高和科學思維方法的形成，又有利于發展其實踐能力與創新能力。例如，跑是一種最基本的活動能力，這種能力是在從小到大不斷的生活實踐中得以運用形成的，學生跑的能力并不是由教師教給學生“小步跑”、“高抬腿”、“后蹬跑”之類的基本技術形成的。孩子之所以會跑是因為生活中經常得到實踐的機會，有的孩子從小就與別人做追捉游戲，有的孩子則從小坐在父母的車里去學校上學，他們對跑的感知不同，想象的空間也有所不同，教師應把關注的重點放在學生的實踐活動方面，給予學生更多的實踐機會，如組織更多跑的游戲、設置各種跑的情景、選擇各種變化的跑步方法等，讓學生通過實踐學會如何跑，可能會走彎路，但最終學生會學會學習，提高創新意識和能力。

三、創新教育應立足于扎實的基礎知識的學習

靈活的學習方法是知識巧妙運用的結果，是扎實可靠的基礎知識的運用，是培養創新意識和創新能力的可靠保證。教學中并不是所有的新知識、新教學內容都能以活動游戲的方式來傳授，特別基本的要領和技術動作，必須經過反復的練習體會才能掌握，只有掌握了扎實的基礎知識才能做到“舉一反三”，更好地掌握今后要學的新知識，提高運用新知識的能力。如對推鉛球的學習，原地側向推鉛球是基礎，只有牢固地掌握了它，才能逐步掌握后面的側向滑步推鉛球及背向滑步推鉛球。要培養學生的創新意識和創新能力，首先老師必須創新教學，不斷地給學生營造適宜創新的環境，這樣，學生才能不斷地增強創新意識和能力。

四、創新教育應立足于活動、興趣和能力的有機結合

新穎的能引起好奇的活動易引起學生的興趣，當學生對活動感到新穎而又未知時，最能誘發他們的好奇心，激起他們求知、探究、操作等學習意愿。課堂教學內容要適合學生的水平特點，內容過淺，激不起學生的興趣，內容過深，又會降低學生的學習興趣。當學生對適合能力水平的活動期望大，有一種跳一跳夠得到的感覺時，獲得成功結果的可能性就大。教學實踐證明，當學生上球類課時，他們對球類運動的興趣遠遠超過其他項目，而這項運動又能充分表現出每個學生的個性，對發展學生靈敏、協調、彈跳、速度、力量等各項身體素質都有好處，在對學生進行跑的教學時，可安排“貼膏藥”、“報數追逐”和“超越極限”等游戲，以提高學生的奔跑能力；在對學生進行跳躍教學時，可安排“趕鴨子”、“跨越障礙”和“摸高接力”等競賽活動，來發展學生的彈跳力。在豐富而有較強組織性、目標明確的活動中，學生有了極大的參與積極性，其自我得到了充分的展現，拓寬了學生的思維空間和展現空間，學生在教師的引導下和自主參與下，各種素質能力不斷得以提高，并在教師不斷的鼓勵和自我感受成功的喜悅下，完成一個又一個教學任務，使創新意識和能力不斷得到增強。

五、采取發展性評價，培養學生創新素質

學生是學習的主體，但其主體地位體現的如何，則取決于教師的關注程度和正確引導。在引導的過程中，教師應看到每一個學生的進步。在體育教學中，學生活動的范圍較廣、場地變化較多，這給教師對學生的評價帶來了一定難度，這就需要教師對“特別”的學生給予特別的“關照”，尤其對那些主動性不夠或運動能力較差的學生，教師更應看到他們的點滴進步，并給予及時積極的評價，以激發學生的學習興趣，提高學生學習的信心，從而培養他們內在的想象力、創造力。

當然在教學過程中切忌為了創新而創新，片面地追求創新必然會帶來有缺陷的教學效果。所以廣大體育教師應抓住機遇，吃透新《課程標準》的精神，廣學博覽，深化改革，使學生在日常學習中不斷提高創新意識和創新能力。

總之，體育創新教育是以培養人的創新精神和創造能力為基本價值取向的教育實踐，并從學生個性發展出發，創造有助于學生全面、主動、多樣發展的、寬松的、民主的教育，把能激發學生創造力的教學手段、自身因素都運用和調動起來，把創新溶于教學改革中，溶于日常活動中，這樣的教育不再是知識灌輸機器，而成為開發和釋放人的創造潛能的發動機，促使學生見解新、思路新、方法新、設想新、設計新，使學生成為德、智、體、美、勞全面發展的新世紀棟梁之才。

參考文獻：

[1]《體育（1-6年級）、體育與健康（7-12年級）課程標準教師讀本.華中師范大學出版社，2008.05.18.

[2]體育與健康課程標準研制組.走進課堂——體育與健康新課程案例與評析.高等教育出版社會，2003.10，第1版.

[3]體育與健康課程標準研制組.走進課堂——體育與健康新課程案例與評析.高等教育出版社會，2003.10，第1版.