提高學生閱讀理解能力的策略之我見

摘 要： 普通高中課程標準明確要求教學時應側重培養學生的閱讀能力。閱讀能力作為一種接受性技能，是理解的前提和手段，是學習英語的人獲得語言信息的重要途徑。在教學實踐中，針對學生的實際，遵循語言學習規律，優選教學策略，為學生的成長提供真誠服務，是英語教師義不容辭的職責。

關鍵詞： 英語教學 閱讀理解能力 提高策略

閱讀是英語教學中最能啟發學生心智、培養學生運用探究學習方式、獲取知識和信息的學習活動。在英語教學中，閱讀理解在教學中越來越重要，然而閱讀是一項復雜的大腦思維活動過程。因此，要讓學生掌握閱讀的技巧和方法，充分開發他們的內在潛能，增強他們的自信心，調動他們的學習積極性和主動性，使他們學在其中，樂在其中，為終身學習的可持續發展打下良好的基礎。

閱讀能力的培養包含兩個方面的要求：一是提高閱讀的速度，高一和高三年級按要求分別為每分鐘40～50個詞和50～60個詞；二是提高閱讀的質量，其中包括學生獲取信息的能力，對材料進行分析、相通、判斷的能力，對閱讀內容進行評價的能力等。

如何提高閱讀理解能力，在教學實踐中我主要采取了如下幾點做法。

1.引導學生從上下文猜詞義

不要一遇到生詞和陌生詞組，就迫不及待地查詞（字）典，要根據語境或全篇文章意思推斷詞義，同時要注意同一單詞在不同語境中的詞義轉換。如：It’s possible to work out whether you will save or lose money by increasing the temperature by 1℃.句中有兩個by， 第一個by表示“通過某種方式或手段”，第二個by表示“程度”。Moving from one job to another ，which is called “job-hopping” ，is a very common practice in the United States.根據句中的意思，猜出“job-hopping”是“換職業”的意思。

2.巧妙運用同義互釋法

所謂同義互釋，就是在閱讀時從備選項中找出與原文意思相同或相近的詞、詞組或短語，它們在意思上相同或相近，是可以相互解答，相互替換的閱讀方式。

3.掌握科學的閱讀方法

英語常用閱讀方法有三種：

①掃描式（scanning）閱讀法，這是一種為了尋找某種具體資料或信息的閱讀法，通常也叫“尋”讀。這種方法主要是獲得具體的信息，回答具體的問題，即測試中的細節問題，它常常與5W和1H，即who，what，when，where，why和how有關，有時跟具體的數字，如長度、寬度、高度、距離、大小、尺寸等有聯系。

②瀏覽式（skimming）閱讀法，就是為了解閱讀材料的大致內容而進行的閱讀方法，主要目的是獲得足夠的信息以便準確地回答有關文章主旨和大意的問題。利用這種方法做閱讀時，要特別注意文章首尾兩段，因為文章的第一段往往點明文章的主題，或中心思想，或作者的意圖，而文章的最后一段則常常總結歸納或重述文章的主要內容。

③細讀（close reading）法，這是一種讓學生理解文章細節、段落大意及段落之間的關系，促進對篇章結構更深層次的理解的閱讀方法。閱讀時要抓住篇章中的中心段，段落中的中心詞，這樣閱讀文章的脈絡就清楚、明了了。在SEFC BOOK2A中，Lesson 18 “CHARLIE CHAPLIN”（1）（查理·卓別林）這篇文章的第一段中心段，下文幾段是對中心段的進一步闡述，而每段的第一句又是該段的中心句。第一段是介紹查理·卓別林是電影史上最偉大、最滑稽的演員之一，他平生演過82部電影，同時也是導演。第二段介紹卓別林的出生及演戲生涯。第三段介紹卓別林的表演風格。第四段介紹卓別林最早期的電影是無聲電影。第五段介紹卓別林后期影片并不十分受歡迎及晚年的安度。

4.指導學生在閱讀中培養閱讀理解能力

平時要多讀多訓練，要積極地、有目的地、有選擇地和聚精會神地閱讀文章，才能提高閱讀理解能力。同時，教師應讓學生進行大面積的語言實踐活動，從而進一步豐富其閱讀經驗，最后對閱讀文章能整體感知、綜合理解。在教學中可采用的具體步驟如下。

①語篇分析：通過實例對某一語篇進行文體分析和語域分析，讓學生通過語篇分析掌握相對穩定的，可以借鑒和依賴的語篇模式，從而增強其理解語篇的信心。

②模仿分析：讓學生運用語篇分析方法解析同一體裁的不同語篇，通過分析和評述掌握語篇的結構和理解，提高語篇的語感能力和解析能力。

③深入分析：分析特定語篇的結構特征和語言風格，引導學生掌握語篇某篇布局的機制及其文體特征，并且就特定語篇所選擇語言成分的得體性進行分析，達到對語篇進行鑒賞的目的，深入分析語篇可讓學生豐富語言、培養語感，使理解層次不斷深入。一方面能更全面地了解句子及段落之間的內部結構和聯系方式，準確把握作者要表達的意思，另一方面可以探索語法、修辭、邏輯等語言知識在篇章中的應用規律，達到欣賞、鑒別，學以致用的目的。

閱讀能力的培養不是一天就能訓練成的，但只要我們本著循序漸進的原則，善于捕捉訓練的機會，多學習、多實踐，使我們的指導策略和方法不斷完善，學生的閱讀水平一定能夠再上新臺階，也有利于學生語言能力、思維能力及交際能力的提高。只有很好地把握速度的技巧和理解的技巧，才能很好地進行快速閱讀理解，并突破難點，為自己的生活、工作和學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]譚德蘭.淺談高中英語學生閱讀理解常見問題及解決辦法.中學生英語（高中版），2011（13）.

[2]許小道.如何提高中學生英語閱讀理解的能力.讀與寫（教育教學期刊），2010（11）.

[3]莫霞.淺談中學生英語閱讀理解能力的培養.中學教學參考，2010（25）.