幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)初探

【摘 要】在教育科學(xué)信息化、系統(tǒng)化、多元化發(fā)展的今天，要激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率，就必須突破傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，嘗試從幼兒舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編方法和原則入手，運(yùn)用啟發(fā)、引導(dǎo)、探究等教學(xué)方法，在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。從而達(dá)到讓學(xué)生了解幼兒舞蹈特點(diǎn)，掌握幼兒舞蹈創(chuàng)編的基本方法，積極大膽的實(shí)踐操作，有效地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際的創(chuàng)編能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立創(chuàng)編幼兒舞蹈。

【關(guān)鍵詞】幼兒舞蹈創(chuàng)編；自主探究；合作學(xué)習(xí)

幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教師的綜合能力和素質(zhì)都有著較高的要求，就舞蹈教學(xué)而言，除了要求教師具有基本的舞蹈教學(xué)能力，還要具備基礎(chǔ)的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力。然而當(dāng)前幼兒園的實(shí)際情況表明，大部分幼兒教師雖然具備了基礎(chǔ)的舞蹈表演和教學(xué)能力，但在幼兒舞蹈創(chuàng)編方面能力卻甚差。如何通過(guò)幼兒師范的舞蹈教學(xué)，在理論和實(shí)踐上進(jìn)一步提高學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力，是我們?cè)诮虒W(xué)中值得探討的一個(gè)重要課題。幼兒舞蹈創(chuàng)編的授課對(duì)象一般為幼師三年級(jí)學(xué)生，她們思維活躍，想象力豐富，對(duì)舞蹈有著濃厚的興趣。經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練、民族民間舞蹈和幼兒舞蹈的基礎(chǔ)知識(shí)；而且在教學(xué)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)中也認(rèn)識(shí)到了幼兒舞蹈創(chuàng)編在幼兒園教學(xué)工作中的重要性，對(duì)學(xué)習(xí)幼兒舞蹈創(chuàng)編有著強(qiáng)烈的愿望。因此，掌握幼兒舞蹈創(chuàng)編的基本方法，對(duì)學(xué)生今后創(chuàng)編幼兒舞蹈作品及開(kāi)展幼兒園舞蹈教學(xué)活動(dòng)有著指導(dǎo)性的作用。舞蹈創(chuàng)編課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師在方法上進(jìn)行正確的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在將來(lái)實(shí)踐操作中能舉一反三將起到重要作用。在教育科學(xué)信息化、系統(tǒng)化、多元化發(fā)展的今天，要激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率，就必須改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，突破以往舞蹈教學(xué)中“光練不說(shuō)”、“教師滿(mǎn)堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。根據(jù)幼兒師范舞蹈教學(xué)大綱、針對(duì)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生情況，為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)初步掌握幼兒舞蹈創(chuàng)編的方法和原則，提高創(chuàng)編能力，并從中體驗(yàn)舞蹈創(chuàng)編的快樂(lè)和成就感，在多年的舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中，我嘗試以幼兒民族民間舞蹈的創(chuàng)編為切入點(diǎn)，動(dòng)作創(chuàng)編方法和原則為教學(xué)重難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，探究學(xué)習(xí)。為了充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育理念；在課堂教學(xué)中，我力求改變傳統(tǒng)教學(xué)先講幼兒舞蹈的創(chuàng)編原則，再教幼兒舞蹈創(chuàng)編方法的教學(xué)模式，采用學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方法；并充分利用多媒體教學(xué)手段，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中讓學(xué)生了解幼兒舞蹈的特點(diǎn)，掌握創(chuàng)編的基本方法，積極大膽的實(shí)踐操作，有效地將理論的知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際的創(chuàng)編能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立創(chuàng)編。

一、從培養(yǎng)興趣入手、激發(fā)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編的熱情

在進(jìn)行創(chuàng)編教學(xué)初期，我首先讓學(xué)生欣賞大量?jī)?yōu)秀的幼兒民族舞蹈錄像，引起學(xué)生興趣，烘托課堂氛圍，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)生觀(guān)摩欣賞舞蹈過(guò)程中，提出問(wèn)題：這些舞蹈有什么共同的特點(diǎn)、各有什么風(fēng)格？學(xué)生在通過(guò)直觀(guān)感知后明確：這些舞蹈是由幼兒表演的，它們是具有幼兒特點(diǎn)和情趣的民族民間舞蹈。學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為探究學(xué)習(xí)幼兒民族舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編的方法，做了很好的鋪墊，自然而然的引發(fā)了學(xué)生嘗試創(chuàng)編的興趣和激情。

二、教師積極引導(dǎo)，學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)

在創(chuàng)編幼兒民族舞蹈動(dòng)作初期，由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)，往往會(huì)不知從何入手，通常會(huì)將民族民間舞蹈中的基本動(dòng)作元素進(jìn)行簡(jiǎn)單堆砌，并生搬硬套地用到幼兒舞蹈中，使舞蹈缺乏創(chuàng)新和幼兒情趣，出現(xiàn)了幼兒舞蹈成人化的傾向。在教學(xué)中，教師主要應(yīng)該解決的問(wèn)題是：教會(huì)學(xué)生如何根據(jù)幼兒舞蹈的特點(diǎn)，運(yùn)用變化舞蹈語(yǔ)匯的方法來(lái)進(jìn)行幼兒民族舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編，從而體現(xiàn)幼兒舞蹈情趣。為了解決這一教學(xué)難點(diǎn)，我在教學(xué)中，選用了主題鮮明、風(fēng)格突出，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握的維族舞蹈《摘葡萄》作為切入點(diǎn)。首先，學(xué)生親身體驗(yàn)，表演舞蹈《摘葡萄》，在舞蹈中體會(huì)重溫維族舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)。隨后，教師也示范，表演主題相同的幼兒維族舞蹈《摘葡萄》。為了便于對(duì)兩個(gè)舞蹈的動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，由學(xué)生分別將舞蹈動(dòng)作歸納出來(lái)并用圖表的形式列舉。這樣，學(xué)生通過(guò)表演和欣賞對(duì)比，很直觀(guān)地感受到，同樣是舞蹈《摘葡萄》，但神同形異，原有舞蹈中某些動(dòng)作元素發(fā)生了變化，構(gòu)成了幼兒舞蹈《摘葡萄》新的動(dòng)作。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生分別對(duì)兩個(gè)維族舞蹈《摘葡萄》中，最具代表性的動(dòng)作進(jìn)行重點(diǎn)對(duì)比分析。在直觀(guān)的對(duì)比分析中，總結(jié)歸納出普遍實(shí)用的，將舞蹈中成人化舞蹈動(dòng)作發(fā)展、變化為幼兒舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編方法：一是簡(jiǎn)化法。例如：在表現(xiàn)看葡萄的喜悅心情時(shí)，成人舞蹈選用了非常具有維族風(fēng)格的“叉指繞臉移頸”動(dòng)作，將雙手十指交叉，從左到右，圍繞臉波浪環(huán)動(dòng)；“移頸”動(dòng)作為橫向移動(dòng)，這個(gè)動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)，曲折復(fù)雜，幼兒難以掌握，在幼兒舞蹈中將該動(dòng)作變?yōu)閱问謴纳系较聫淖蟮接依@臉環(huán)動(dòng)，并將較為簡(jiǎn)單的碎搖頭替代移頸動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)，這樣的直觀(guān)對(duì)比，她們立刻感悟到幼兒舞蹈《摘葡萄》中教師創(chuàng)編的動(dòng)作更加歡快、簡(jiǎn)潔。二是夸張法。“點(diǎn)顫搖身”是維族舞蹈中的基本動(dòng)律，在以往的教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)了解，“點(diǎn)顫”的動(dòng)律要求平穩(wěn)中帶有內(nèi)含的起伏特點(diǎn)；“搖身”的動(dòng)律，則是由膝蓋部的連續(xù)顫動(dòng)，帶動(dòng)肩部有符點(diǎn)節(jié)奏的前后搖動(dòng)，動(dòng)作幅度小，含蓄內(nèi)斂；這樣的動(dòng)作特點(diǎn)，顯然對(duì)幼兒太過(guò)含蓄，在幼兒舞蹈創(chuàng)編中如果將動(dòng)作幅度加大，把點(diǎn)顫動(dòng)律變?yōu)橄ゲ看蠓惹欤昂蠼惶纥c(diǎn)地，搖身的動(dòng)律變?yōu)樯眢w前傾后仰的擺動(dòng)。三是變形法。維族舞蹈中的常用舞步“墊步”，動(dòng)作要求穩(wěn)而不竄，重心平穩(wěn)橫向的移動(dòng)，然而幼兒在完成動(dòng)作時(shí)很難控制住身體，保持平穩(wěn)。在這里教師提出問(wèn)題：“可以采用什么方法將動(dòng)作變化的易于幼兒表演？”。組織學(xué)生積極嘗試，討論發(fā)言，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，將平穩(wěn)橫向的移動(dòng)變化為上下起伏，縱向的移動(dòng)，這樣改變動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)規(guī)律將動(dòng)作變形，使動(dòng)作變得更加幼兒化。將成人舞蹈動(dòng)作通過(guò)簡(jiǎn)化、夸張、變形轉(zhuǎn)變成具有幼兒舞蹈特點(diǎn)的動(dòng)作其依據(jù)又是什么呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師進(jìn)一步組織學(xué)生展開(kāi)討論，根據(jù)幼兒生理心理發(fā)育特點(diǎn)，幼兒協(xié)調(diào)性，控制能力較差，而天性卻又活潑好動(dòng)、性格外露，當(dāng)我們?cè)诒Ａ粼忻褡逦璧革L(fēng)格的前提下，運(yùn)用簡(jiǎn)化、夸張、變形的方法將動(dòng)作從動(dòng)態(tài)、動(dòng)速、動(dòng)律、動(dòng)力等方面進(jìn)行發(fā)展、變化、重組之后，可以使原有的舞蹈動(dòng)作更符合幼兒身心發(fā)育的規(guī)律，也更能體現(xiàn)幼兒情趣。這正是在創(chuàng)編幼兒民族舞蹈動(dòng)作時(shí)必須遵循的基本原則：保留原有民族民間舞蹈的風(fēng)格韻味；符合幼兒身心發(fā)育的規(guī)律和特點(diǎn)；充分體現(xiàn)幼兒舞蹈的童趣。

三、深入實(shí)踐、充分體驗(yàn)舞蹈創(chuàng)編的樂(lè)趣

為了將從實(shí)踐中提煉出的理論知識(shí)再運(yùn)用到實(shí)踐中，緊接著我請(qǐng)學(xué)生從嘗試創(chuàng)編幼兒民族民間舞蹈動(dòng)作入手進(jìn)行命題創(chuàng)編。以創(chuàng)編漢族幼兒舞蹈《撲蝴蝶》為例：首先讓學(xué)生充分感受音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，教師提出創(chuàng)編要求，學(xué)生分組自主練習(xí)，針對(duì)以往教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，在創(chuàng)編時(shí)，可以充分運(yùn)用東北秧歌中手巾花道具，從蝴蝶翩翩飛舞的形象，及幼兒看蝴蝶、撲蝴蝶、追蝴蝶等動(dòng)作入手，這樣創(chuàng)編的舞蹈動(dòng)作會(huì)更加生動(dòng)活潑，富有幼兒情趣，也更能體現(xiàn)東北秧歌活潑、風(fēng)趣、俏皮的風(fēng)格特點(diǎn)。學(xué)生分組進(jìn)行創(chuàng)編練習(xí)之后，個(gè)別表演，開(kāi)展學(xué)生互評(píng)。教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)創(chuàng)編較好的動(dòng)作給以肯定和鼓勵(lì)，對(duì)不足之處加以指正。這樣通過(guò)合作式的學(xué)習(xí)方式，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，激活了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)了他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，也使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮。

四、鞏固練習(xí)，提高學(xué)生創(chuàng)編能力

舞蹈創(chuàng)編需要一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程，僅靠課堂上的講解和訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要大量的課余時(shí)間消化、鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，因此在課后，嘗試選用不同風(fēng)格的民族民間舞蹈樂(lè)曲要求學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)編練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象、融會(huì)貫通，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)合作創(chuàng)編。通過(guò)以上的教學(xué)實(shí)踐學(xué)生能較快的入手進(jìn)行創(chuàng)編幼兒舞蹈，同時(shí)也體驗(yàn)到了舞蹈創(chuàng)編的快樂(lè)和成就感，取得了較顯著地教學(xué)效果。幼兒舞蹈創(chuàng)編，是一門(mén)綜合性和實(shí)用性很強(qiáng)的課程，如何引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究合作學(xué)習(xí)的方式，最大限度地激活她們的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作潛能，是我們?cè)诮虒W(xué)中值得探討和深思的問(wèn)題。幼兒師范學(xué)校舞蹈教學(xué)的最終目標(biāo)不是把學(xué)生培養(yǎng)成為專(zhuān)業(yè)的舞蹈演員，只有培養(yǎng)學(xué)生會(huì)跳、懂欣賞、能創(chuàng)造的綜合能力，才能使她們今后更好地適應(yīng)幼兒園的工作需要，發(fā)揮更大的潛能，為幼兒舞蹈事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。