優化教學目標，創設有效活動——提高初中英語課堂教學效率的必由之路

■張寶芬

優化教學目標，創設有效活動
——提高初中英語課堂教學效率的必由之路

■張寶芬

天津市濱海新區大港教師進修學校初中英語教研員

●學習、反思、實踐、創新是教師專業化成長的重要途徑。

●課堂教學的最高境界是扎實、平實、真實。

●“預設”是“生成”的基礎，“生成”是“預設”的提升，調整“預設”，為“生成”留出空間，以一種教育智慧給課堂留下一片精彩。

●對于心中有夢的教師來說，教育不是犧牲，而是享受。

●有了一種追尋的勇氣，你的生命便會永遠年輕。

從東北師大骨干教師培訓到華東師大的教研員培訓，近幾年的同事工作，市級骨干教師張寶芬老師給我留下的印象是：親切謙和、言行一致、業務精湛、樂于擔當。

她寧靜而睿智。20年的一線教學經歷練就她精湛的英語教學基本功，在大港算是首屈一指。初中新課程改革中，大港作為首批試點，身為英語教研員的她帶領著骨干團隊研究大港選用的教材，在與天津市區選用教材的求同存異研究中彰顯著個性，收獲著成績。無論是在教學一線還是在教學研究崗位，她始終做到寧靜、不事張揚。

她謙遜而縝密。她為人謙和，性格內向，做事縝密，熱情大方，始終想著教師的專業發展。針對農村教師語音不準的問題，她反復進行指導示范，每學期的英語聽力磁帶都是張老師朗讀示范的。此外，在推進課程改革中，張老師縝密設計學科教研活動，豐富而富于實效的活動促進了學科教學質量的不斷提升。她所設計的英語文化節表演活動更是贏得廣泛贊譽。

她優雅而干練。平日里，張老師負責6到9年級的英語教研工作，負責課題研究和青年教師研修班的指導教師，工作量之大可想而知，但她的干練與高效，使她應對這些工作時游刃有余。

愿張老師的教育人生更加精彩紛呈！

（天津市濱海新區大港教師進修學校教研室主任、物理特級教師 吳寶慶）

隨著新課程改革的進一步推進，如何提高課堂教學效率越來越成為每一位教師所關注的焦點。作為一名教研員，通過對英語新課程標準的不斷學習以及對課堂教學的不斷探索，我認為，除了在教學過程中要確立明確、具體、科學的教學目標來提高課堂教學內容的有效性之外，還要開展以學生為主體的、形式生動的教學活動，從而使學生主動地參與教學活動，實現課堂效益的最大化。本文從對課堂教學有效性概念的解讀，以及確定教學目標的原則等方面闡述如何提高初中英語課堂教學效率。

一、認識課堂教學的有效性

課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。發展就其內涵而言，指的是知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度的協調發展。通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂教學的有效性特征的核心就是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。

二、確立明確、具體、科學的教學目標，提高教學內容的有效性

教學目標是課堂教學的指揮棒，它在英語教學中起著決定性的作用。教學目標在關注知識與技能的同時，還要關注過程與方法，情感態度和價值觀，使學生在學習活動中獲得知識和成功的體驗，最大限度地滿足每一個學生學習的需要。教師要合理制定教學目標，目標設置既要符合“課程目標”中“總目標”的要求，又要體現現階段、本單元的具體目標定位，避免廣度和深度的隨意性和盲目性。在強調過程與方法、情感態度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。在確定教學目標時，應堅持以下原則。

1.整體性。

作為一名英語教師，在自己的教學活動中，確定教學目標要以《中學英語課程標準》為依據。《中學英語課程標準》對初中英語教學提出了全面要求，教師圍繞這一總體要求應分別確定各年級的教學目標，形成梯度，構成整體，從而使每學年的教學都能圍繞這個整體，有步驟地達到各項目標，進而落實課程標準的要求。

以情感教育的目標為例，可以根據不同年級學生的心理特點，在初一年級以激發學生英語學習興趣，調動其學習積極性為目標；初二年級以側重將學生的學習興趣轉化為穩定的學習熱情為目標；初三年級則以引導學生將穩定的學習熱情轉化為持久的學習主動性、內驅力為目標。三年中相互關聯而又有側重的各階段的教學目標，構成了情感教育的整體目標體系，使學生受到完整的情感教育。

2.全體性。

“大面積提高教學質量”是課程改革的核心思想，教學改革是以面向全體學生，使每個學生都能達到教學目標、在各自基礎上都能有新的提高為根本目的。因此，教師要著眼于全體學生，確定使每個學生都受到激勵的學習目標，調動全體同學為實現目標而積極學習。

心理學研究表明，人與人之間的差異是普遍的、絕對的。教師確定教學目標時，決不能“一刀切”地實行大一統的教學目標，而應事先摸清每個學生的發展基礎、水平類型，并在此基礎上確定構成“后進生轉化，優秀生發展”的目標體系，使每個學生都有具體可行的目標。

就一節課而言，學生差異性的存在，決定了教師確定教學目標的層次性。我認為，在教學中，教師每節課都應堅持多層次確定教學目標。面對教學的基本要求和學生的普遍情況，首先確定“基層目標”作為班內大多數學生必須首先實現的基本目標；其次，為解決部分優秀生“吃不飽”的問題，確定“優層目標”，使這些優秀生的求知欲得到滿足；最后，針對少數英語學習的尖子生，為他們確定“發展目標”而這一目標需要由學生通過課外的延伸學習去加以實現。多層次的教學目標，適應了各類學生的需要，保證了“大面積提高教學質量”這個核心思想的落實。

3.發展性。

事物是發展變化的，教師根據學生情況確定教學目標后，教學過程中，通過對學生達標情況的反饋、矯正，學生的學習狀況可能發生不同程度的變化，原來狀況較為相似的學生之間，可能形成較明顯的差異，此時，教師有必要通過改變教學目標來及時調控，從而進一步適應和滿足學生的發展和提高。

4.可測性。

課堂教學改革的成功是以教學目標的最終有效達成為歸宿的，而教學目標完成與否，應通過具體、實在的可行性檢測予以驗證。因此，要求教師所確定的教學目標必須是具體的而不是籠統的，是確定的而不是虛擬的，是明顯的而不是隱性的。

三、創設形式生動的教學活動 ，提高課堂教學活動的有效性

隨著新課改的實施，構建以學生為主體的有效課堂教學活動成為英語教學的追求，而英語教學活動的目的恰恰在于培養學生的語言實踐能力。正如列昂捷夫所說：“教育教學目標不是直接指向學生，而是要指向學生的活動，然后繞道迂回到實現學生全面發展這個最終目的。”因此，英語活動的設計、開展必須把學生的實踐放在核心的位置上，切實強化學生的聽說交際能力，切實提高學生的綜合素質。針對學生愛玩好強的天性，教師可以通過游戲、競賽等形式，為學生創設語言情景，給他們提供更多的語言實踐的機會。例如：上課前的“新聞發布會”，課堂上經常進行的“擂臺賽”活動，課后延續進行“小記者采訪”等，都可以使學生去主動進行語言實踐，得到積極的鍛煉。教師只有為學生創造出形式生動為學生樂于參與的各種活動，使學生在教學過程中活動起來，動腦、動手、動口，這樣才能求得學生的全面發展。

優化教學目標是提高課堂教學效率的第一步，也是關鍵的一步。由于教學目標具體可行，從而為有效教學的實施確定了努力方向。有效的課堂教學活動能調動學生的學習積極性，激發學生的認知需求，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的發展。教師要提高課堂活動的有效性，這樣才能使學生主動地參與教學活動，實現課堂效益的最大化。

我推薦的書

◎《課堂觀察——頓悟的藝術》，林高明著，福建教育出版社

◎《教育的大愛》，鄭石巖著，江蘇教育出版社

◎《教師的心靈溫度》，徐潔著，教育科學出版社

◎《智慧型教師的思與行》，張翼文著，上海教育出版社