試論初中學生物理實驗能力的鍛煉

王志超

【摘要】素質教育強調“以人為本”，這就意味著在課堂教學中教師不再是單純的授業者，而是作為一個引導者，從學生的角度出發，與學生進行深入交流、合作和探究。尤其是物理課教學過程，那更是一個創造的過程，這就更加要求教師要改變教學觀念，引導學生一起完成實驗，解決科學問題。當下新課標提出初中物理教材的實驗內容不再是以教材所體現的前人研究和得出的結論，而是要與當下的實際生活相聯系。所以現在的初中物理教師更應該在實驗教學中注重學生的探究活動。教師要通過示范與引導，讓學生結合自己的日常生活經歷，建立科學探究的興趣，組織學生在合理的環境中，進行正規的科學研究實驗，以得到正確的實驗結果，以領悟知識背后的科學思想和精神。

【關鍵詞】物理實驗；動手能力；提問能力；實驗能力；實驗環境

新課標物理課程標準把如何培養初中生的科學探究能力作為一項重要內容提出，新課標著重強調“物理課程應改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識”。為此，筆者就在物理教學中如何培養學生的實驗探究能力表達自己的以下觀點。

1 老師應當因材施教，培養學生的質疑提問能力

問題是思維的開端，一切實驗的探究都是由問題引發的。面對當下的課程改革，物理老師要尤其注意培養學生敢于提問的能力，無論是在課堂上還是實驗操作過程里。科學探究的要素之一就是要提出問題，不斷將問題作為探究的出發點。因此，在物理實驗開始時，教師要不斷努力創設情境，引導學生在情境中產生疑問并提出問題，然后根據問題來探究，以此來激發學生的探究興趣。另外，科學來源于生活，教師要特別注意提醒學生將理論聯系實際，在日常生活中，面對物理知識相關的現象多問一個為什么，經過長時間的積累，學生就會自然形成主動提問、主動探究的習慣。

2 理論聯系實際，培養學生的實驗動手能力

初中學生剛剛接觸物理這門課程，對課本中的各種自然現象和科學概念充滿好奇，這就要求教師做好良好的引導。引導學生把課本中的內容與實際生活相聯系，激發學生的探究興趣。例如在研究大氣壓強的問題時，教師可以結合日常生活里熟視無睹的掛衣鉤提出研究掛衣鉤如何貼在墻上的原理，這就自然的拉近了物理與生活的距離。這樣不僅能讓學生感受到科學就在身邊的道理，還能通過科學與社會生活的聯系激發學生的探究興趣。

除此之外，教師要重視物理知識的實際運用，培養學生的實驗動手能力。例如在學習簡單的機械運動時，教師一般都會利用自行車這一實例，雖然學生都見過自行車，但是單憑對自行車的記憶來消化課堂教學內容還是不夠敦實的。這樣，教師就可以組織學生對自行車實物進行觀察，在觀察的過程中提出問題，老師在解答問題的同時科學原理也隨之明了了。

3 教師要循序漸進地培養學生獨立實驗能力

培養學生的獨立實驗能力好比小孩學走路，不可能一開始就撒手不管，而是要通過演示、扶持、在孩子具備了行走能力之后再放任自由。同樣的道理，培養學生的獨立實驗能力是一個過程，過程的不同階段也要有不同的側重點。

3.1 演示：學生天生具有觀察和模仿能力，所以在學生初次接觸物理實驗時，教師的演示必不可少。例如最簡單的質量測量，這是物理試驗中常見而且必不可少的一項內容。這就要求教師首先向學生演示天平的使用方法，學生認真觀察和記錄，在學生沒有疑問之后，再讓學生動手操作。

3.2 指導：在學生初步開始實驗的時候，老師不能放手不管，因為實驗室是一個干凈卻又隱藏著危險的地方，各種化學試劑的性能在一定的條件下都不可能發生改變并引發危險。這就要求老師在這個過程里做一定的引導和指導，耐心的講解試驗中可能會遇到的問題以及解決辦法。在學生具備一定的實驗能力后再慢慢放手。

3.3 放手：在你確保實驗安全可靠之后，教師就應該放手讓學生去獨立實驗和總結實驗結果了。因為學生的思想活躍、創新能力強，教師的過分參與只會阻礙了學生的自由發揮。所以教師應該在條件成熟之后放手，滿足學生自主探究的欲望，讓學生自己去操作實驗、處理實驗數據、總結實驗規律。

4 為學生創造良好的實驗環境

實驗能力顧名思義必須在實驗過程中表現出來，單憑教師的講解是不夠的。要保證實驗過程的順利，良好的實驗環境必不可少，這就要求學校和物理老師共同努力。

4.1 課堂實驗要在輕松愉快的環境中進行：教育心理學的研究表明，學生在沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情舒暢、情緒飽滿的狀況下，大腦皮層容易形成興奮中心，創造性思維容易激活，實驗能力也更能得到培養。因此，教師在教學過程中要主動創造輕松、和諧的實驗氛圍。鼓勵學生開展多種多樣的實驗活動，幫助學生積極主動探索實驗方法。

4.2 課程實驗過程中實施激勵性評價：受家庭和社會環境的影響，不同的學生在性格和學習方法上存在一定的差異。在物理實驗過程中，有些學生缺乏信心，不敢下手，或者態度不嚴謹，這些都是要排除的消極現象。面對這樣的學生，教師應該以激勵為突破口，用肯定的語氣讓學生相信自己，并指導他們參與實驗。只有虔誠的尊重學生、信任學生、鼓勵學生，才能讓學生有足夠的信心做好每一次實驗。

4.3 課后開放物理實驗室：課只有45分鐘，在這45分鐘之內，不可能每個學生都有動手操作實驗的機會，這就要求學校要開放物理實驗室，讓學生在課余時間不受實驗器材和時間的限制，自己動手做自己喜歡的實驗，研究自己感興趣的課題。

總之，在新課標的大環境下，注重對學生物理實驗能力的培養是中學物理教學的重中之重。作為學校，要在硬件設施上積極配合，為學生提供良好的實驗環境。作為教師，在實驗探究過程中，應不斷鼓勵學生積極動腦、動手，并通過多方面自主的探究活動，達到學好物理概念和物理規律，真正體驗到學習自然科學的樂趣，并以此更好地了解科學方法，獲取科學知識，逐步培養了學生的實驗探究能力。