技工院校數(shù)控專業(yè)車工一體化課堂教學(xué)研究

王雪峰　孫少江

摘 要：隨著技工院校的教學(xué)改革的不斷深入，一體化教學(xué)作為教學(xué)改革和發(fā)展的方向，已經(jīng)成為技工院校課堂改革的主力軍。作為數(shù)控專業(yè)的一名車工一體化教師，我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計課堂活動和課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，不斷提高教學(xué)質(zhì)量；使學(xué)生能積極主動地參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的潛能，不斷提高一體化教學(xué)的課堂效率，為學(xué)生早日成為技能型人才而努力。本文就車工一體化課堂教學(xué)提出自己的見解。

關(guān)鍵詞：數(shù)控專業(yè)；一體化教學(xué)；車工教學(xué)；教學(xué)研究；課堂改革

一、一體化教學(xué)的概念

一體化教學(xué)體系，就是整理融會教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個整體考慮，單獨制定教學(xué)計劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系， 通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)的落實來保證整體目標(biāo)的實現(xiàn)。一體化教學(xué)是近年來職業(yè)教育的方法，旨在提高被教育者的綜合素質(zhì)，采用理論教學(xué)與實踐相結(jié)合的方法。往往由一位教師或一組教師在共同制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與進度內(nèi)容的情況下實施教學(xué)，使受教育者能將所學(xué)的理論知識及時消化吸收。

二、當(dāng)前技工院校數(shù)控專業(yè)車工一體化課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高，被動接受知識較多。很多學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。在實習(xí)的過程中表現(xiàn)出沒有興趣、怕臟、怕累。課堂上不能認(rèn)真聽講，對老師的提問不知所措。特別是技工院校的學(xué)生，他們對文化知識的掌握不牢固。在教學(xué)過程中，表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的厭倦。

2、部分學(xué)生對普車實習(xí)重要性認(rèn)識不夠。他們普遍認(rèn)為普通車床已經(jīng)被現(xiàn)代企業(yè)所淘汰，普通車床的實習(xí)我不夠感興趣。他們要學(xué)的是數(shù)控車床，疏不知，普通車床和數(shù)控車床之間的加工工藝是一致的，只是加工的方法上不同而已。由于思想認(rèn)識的偏差，導(dǎo)致很多學(xué)生對普通車床的實習(xí)的重要性缺乏認(rèn)識。

3、學(xué)生未能按實習(xí)的要求，教師整頓實習(xí)紀(jì)律時間較長。學(xué)院規(guī)定學(xué)生進入實習(xí)車間必須穿戴工作服和工作帽，有的同學(xué)在實習(xí)課堂上不能按照要求，教師基本上天天要在課堂上利用課堂時間整頓課堂紀(jì)律講解實習(xí)要求，這樣一來，使得很多課堂時間浪費。直接導(dǎo)致課堂效率低下。

4、部分教師不能區(qū)別化地進行教學(xué)。由于教師要照顧絕大部分同學(xué)，不能對個別同學(xué)單獨進行輔導(dǎo)。部分同學(xué)的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)不夠扎實，但他們在學(xué)習(xí)的過程中態(tài)度還算比較認(rèn)真。我們應(yīng)該根據(jù)這些學(xué)生的特點適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進度，有效地提高他們的實習(xí)成績。

三、車工一體化教學(xué)對教師的要求

在過去的職業(yè)教育中，教師的授課方式與普通教育沒有什么不同，同樣是一支粉筆和一張嘴教學(xué)生在黑板開機床。這種方式注重對教師在理論知識上的要求，在動手操作的水平上沒有高要求，只有理論的教師是沒法培養(yǎng)社會所需要的高技能人才的。一體化教學(xué)對教師所具備的素質(zhì)和能力要求特別全面，不僅要求教師具有扎實的理論功底和高超的操作技能，還需要具有綜合職業(yè)能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和組織能力。在教學(xué)活動中既可以是教師又是活動中的主持人。

四、數(shù)控專業(yè)車工一體化課堂教學(xué)研究

1、規(guī)范學(xué)生的基本功的動作，為熟練操作做準(zhǔn)備。規(guī)范基本操作對任一工種都是非常必要的，因為基本功不規(guī)范，你就未算為學(xué)會某一操作技能，且對技能的提高并形成技巧成為極大的障礙，規(guī)范基本操作是提高操作技能并形成技巧的基礎(chǔ)。在車工專業(yè)基本功訓(xùn)練中，對每一項基本操作的訓(xùn)練，都從“規(guī)范”入手，如車床的啟動操作練習(xí)，主軸轉(zhuǎn)速的確定及調(diào)整，車刀的選擇與刃磨等，都指導(dǎo)學(xué)生進行規(guī)范練習(xí)。又如工件裝夾的操作，它的工藝過程是預(yù)緊——找正——夾緊，在練習(xí)中，對每一操作步驟都作出規(guī)范要求，且要求學(xué)生嚴(yán)格地按照規(guī)范進行練習(xí)，并了解其理論依據(jù)。例如裝得不正，加工出來的工件就不同心；夾緊時夾緊力過大，就會造成工件被夾壞等；加工時一次進給量太少，操作效率就低。學(xué)生明白了其中理由，就能自覺地進行規(guī)范化練習(xí)。因此“規(guī)范”對操作技能和技巧的提高起到重要的作用。

2、一體化教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)，教師要幫助學(xué)生不斷解決問題。一體化的教學(xué)并不是重實訓(xùn)輕理論，而是實訓(xùn)前必須講授必要的理論知識。教師將理論和技能知識通過各種教學(xué)手段講授后，先示范操作，之后讓學(xué)生先掌握老師教的方法，再鼓勵學(xué)生想新法，老師在一旁觀察指導(dǎo)，讓學(xué)生在實操中發(fā)現(xiàn)問題并討論解決，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識。作為教師不是只教會學(xué)生怎么做就行了。比如在講“刃磨車刀”這一課題時，先給同學(xué)們講解車刀的基本知識，包括車刀各方面的理論知識：車刀的材料、組成部分、車刀的幾何角度及車刀刃磨后車刀須達到的要求（刀面平整光潔、刀刃平直、各個角度值）。然后在做一遍操作示范，讓學(xué)生注意觀察、模仿，然后讓他們根據(jù)自己的掌握程度，以報廢車刀去試著刃磨。操作完后，要求他們寫出操作中自己的感受，寫出加工過程中出現(xiàn)的問題，歸納出加工步驟，并寫在作業(yè)上。老師收集所有的問題，一個一個去解決、講解，最后歸納總結(jié)。讓學(xué)生在“做”中找到問題，發(fā)現(xiàn)問題并試著去獨立解決問題，老師給予指導(dǎo)、啟發(fā)、引導(dǎo)。解答問題后，再讓學(xué)生回到實踐，找出新問題，并寫出加工的心得體會，把經(jīng)驗總結(jié)出來，上升到理論，在實際生產(chǎn)中鍛煉、提高技能，加深對操作的理解、掌握。這樣，就形成理論—實踐—理論這樣一個良好的循環(huán)過程。

3、教師要不斷提高理論水平和實踐操作能力。一體化教學(xué)需要的是“雙師型”教師，沒有“雙師型”教師，理論和實訓(xùn)還是割裂的。“雙師型”教師是指那些能夠把專業(yè)理論與生產(chǎn)實訓(xùn)有機地結(jié)合起來，高效率地教會學(xué)生的教師。雙師型教師必須具有綜合職業(yè)能力，解決生產(chǎn)中的實際問題。綜合職業(yè)能力不僅是操作技能或動手能力，還包括知識、技能、經(jīng)驗、態(tài)度等為完成職業(yè)任務(wù)所需的全部內(nèi)容。為了培養(yǎng)雙師型教師，我校采取理論教師下工廠企業(yè)工作，實習(xí)教師理論進修的方法，大力培養(yǎng)一體化教學(xué)所需要的雙師型教師。學(xué)校采取優(yōu)化師資配置，將部分專業(yè)課理論教師充實到實習(xí)教學(xué)中去，參與學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)，讓教師了解實習(xí)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、手段和特點，同時也提高動手能力和指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練的教學(xué)能力。按照一體化教學(xué)的要求把教師分成多個子模塊組，要求教師首先做到模塊式“一體化”。

4、教師要簡化原有的教材的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實際情況和企業(yè)一起編制適應(yīng)學(xué)生特點的一體化教材。

車工一體化教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)著重于工藝上的培養(yǎng)和訓(xùn)練，增加分析方法、操作方法、檢測方法等實用技能的介紹，還可針對學(xué)生普遍文化知識基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，增加一些文化基礎(chǔ)知識介紹，應(yīng)刪除大量在實際工作崗位中根本不用或很少使用的理論推導(dǎo)和計算。同時應(yīng)結(jié)合生活和生產(chǎn)實際，理解書本知識。多聽企業(yè)工程師的意見，增加實用性操作訓(xùn)練，根據(jù)實習(xí)時間的長短，有步驟地編寫一體化實踐教材，既要通俗易懂，也要符合學(xué)生年齡的特征，循序漸進提高學(xué)生的技能水平和理論水平。

五、小結(jié)

一體化教學(xué)體系，不只是理論與實踐、教與學(xué)的緊密結(jié)合，在學(xué)習(xí)中學(xué)生真正起到了主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生手腦并用在學(xué)中做，做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。