新時期民辦高校輔導員工作思路探析

龍黎明

摘要：隨著民辦教育的深入發展，民辦高校的發展也進入了“深水區”，作為學生工作的重要實踐者，輔導員的工作思路需要在尊重三本院校學生實際情況的基礎上，做出一定的調整和創新，以適應民辦高校的新的實際。

關鍵詞：民辦高校；輔導員；工作思路

隨著我國民辦高等教育的蓬勃發展，不少獨立學院紛紛轉設為獨立設置的民辦高校，至此，民辦高校的發展也進入了“深水區”，各民辦高校為了適應新情況，提高競爭力，提出了走內涵式發展的道路。在這種背景下，民辦高校的輔導員作為學生日常思想政治教育和管理工作的組織者，實施者和指導者，在完成基本工作的同時，也需要在工作思路上做出一定的調整和創新，以適應民辦高校的新的實際。為了促進民辦院校的內涵式發展，學生管理工作作為重要的一環，對輔導員的工作思路進行一定程度的探究更有實際意義。

一 民辦高校專業輔導員工作思路的沿襲與變化。

在民辦高校設立之初，大多都是依托母體院校，無論是教學師資隊伍還是管理團隊，基本上都是母體學校派駐，其基本管理制度和管理模式也沿襲自母體學校。由于學校創立之初，行政管理人員相對缺乏，制度也有待完善，這個時期的獨立院校輔導員工作內容也包含很多行政管理人員的日常工作，比如收發文件，發放教材，各種信息的登記，各種通知的發布，諸如此類，這些行政性的事務極大地束縛了輔導員本職工作的開展，好在學校創立之處，學生數量相對較少，輔導員年齡整體趨向年輕化，和學生容易交流，大部分獨立院校的輔導員都做到了同吃同住同交流。相對公辦高校，輔導員們所面對的是一個思維活躍個性突出的學生群體，其工作更講究靈活性，更注重制度的完善建設和經驗的總結和條理化。輔導員和年輕的專職老師通力合作，一起做好學生的教學和日常管理工作，起到了較好的效果。不少畢業生的素質也相對較高，對母校的認同感也較強，客觀上對學校的發展起到了促進作用。

在民辦高校轉設成功后，學生數量處于一個相對穩定且逐年略有增長的水平，學生人數基本達到萬人規模。作為一個萬人規模的高校，學生管理工作的難度可想而知，盡管輔導員們依然對工作抱有極大的熱情，然而，日漸增長的學生人數和相對落后的輔導員配備之間的矛盾，極大地制約了輔導員工作的深入開展。加上人事更替，不少輔導員轉崗或是流失，所帶學生數量也經常調整，輔導員對學生的熟悉度在逐步下降，而且不少輔導員的工作年限也較長，處于職業倦怠期，民辦高校相對薄弱的培訓體系和相對微薄的福利體系，也造成了輔導員工作熱情的逐步消磨。此外，學生工作管理手段的陳舊化，也造成了學生工作管理很難向深入發展。可以說，人數配備的不健全，年齡結構的不合理，職業前景的模糊化，福利待遇的微薄化，管理手段的陳舊化，都極大地極大地制約了學生工作的深入開展。

二 民辦高校輔導員從事學生工作的現狀和主要存在的問題

1.90后民辦高校大學生的特點

① 自我意識強，生活能力差

不可否認的是，民辦高校90后大學生物質生活相對優越，但是與之對應的是性格成熟度相對較差。同時，良好的生活環境也讓其受到了過多的溺愛，養成個性較強，以自我為中心的個性。整體來說，民辦高校90后大學生表現出了自我意識強，生活能力差的趨勢。

② 綜合素質較高，文化基礎較差

從大多數民辦高校學生的高考成績可以看出，其文化基礎較弱，偏科情況比較普遍。同時，相對優越的生活環境提供了很多交流平臺，使得這部分學生有較為豐富的社會閱歷，表現為綜合素質較高。

③ 自律性差，自信心缺乏

民辦高校學生大多來自較優越的家庭，收到的約束限制相對較少，自律性較差。同時，高考的失利導致了其自身認同感較差，不少學生表現出了自卑的傾向。

④ 心理問題相對突出

從實際情況來看，民辦高校學生相較于公辦高校學生，整體上表現出了心理問題更為突出的趨勢。部分學生相對優越的家庭出現了父母感情不和甚至家庭破裂的情況，而且這種趨勢逐年遞增，這部分學生在成長的關鍵階段，受家庭氛圍和自身個性的影響，表現出狂躁或抑郁的傾向。此外，由于高昂的學費和周圍同學貧富差距的對比，不少貧困家庭的學生也承受著較大的精神壓力，對現實不滿，缺乏學習的動力，甚至不少學生逃避現實，沉迷網絡，荒廢學業。

2.當前民辦高校輔導員的實際工作情況

① 師生配比相對偏高，學生管理難度較大

由于高校逐年擴招，民辦學校也獲得了長足的發展。學生人數逐年增多，多數高校已達到萬人規模，而輔導員崗位數量則增長較慢。在此同時，輔導員流動性也較大，導致了輔導員的結構性缺乏。這兩者共同造成了目前多數民辦高校的師生配比整體偏高，客觀上造成了學生管理難度加大。

② 工作任務繁重，心理壓力較大。

由于民辦高校管理制度還處于完善的階段，各項常規工作占用了輔導員大部分時間，而且由于傳統工作思路的沿襲，輔導員習慣性的承擔或者被承擔大部分非本職工作，雖然對輔導員的能力是一種鍛煉，但客觀上導致了輔導員工作任務繁重，進一步導致了其i心理壓力較大。

③ 自身角色定位模糊，學生思想引導工作不夠深入

如上所說，輔導員工作任務繁重，日常工作耗費大量時間，所帶學生數量又相對較大，只能對學生進行粗放式管理，日積月累，師生之間的感情比較淡漠，對很多學生的問題很難做到第一時間發現，更缺乏思想深度引導的時間。

④ 培訓進修制度不規范，薪酬福利體系不完善，并且兩者整體偏弱。

民辦高校辦學資本相對薄弱，積累較少，并且缺乏國家政策的支持和國家財政的補貼，導致了民辦高校輔導員培訓進修制度和薪酬福利體系不完善，缺乏合理有效的激勵體系。整體來看，表現為福利待遇微薄，進修機會相對較少。

從以上兩點可以看出，現階段民辦高校的學生管理工作處于一個關鍵的階段，學生管理思路也面臨著改革

三 新時期民辦高校輔導員專業化的探索

1.輔導員自身定位要清晰

民辦高校的輔導員對自身崗位職責的認識要清晰，《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》明確確定了輔導員的職業定位：輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。在日常的工作中，輔導員的工作思路不應該偏離這個定位。否則，工作思路的長期偏差，不僅不會促進自身的發展，也客觀上對學生管理工作的長期發展不利。

2.輔導員要加強自身的專業化建設，積極承擔兩課教學任務

在日常的工作中，輔導員要注重自身工作經驗的積累和提煉，加強自身的理論修養，多寫多練多交流，以實踐促發展。同時，要盡力爭取能帶思政課，帶好思政課，確定好自身的專業發展，逐步實現專業化，進一步爭取成為專家型導師型輔導員。

3.輔導員要力爭成為學生的心理導師，成為學生的職業規劃師

輔導員要掌握心理學常識，多進行案例的積累和深度分析，以掌握更多地心理溝通技巧，以加強對學生的思想引導。同時，輔導員要加強對所帶學生專業的熟悉度，盡力加強對學生專業的了解程度，關注甚至研究該專業的發展，以求對學生職業規劃的指導做到深入淺出，有的放矢，也利于在平時的工作中引導學生更加努力的學習專業知識，為今后的職業發展積累各項資本。

4.輔導員要學會自我減負，要培養一定的興趣愛好

健康的興趣愛好利于培養樂觀積極的心態。輔導員在宏觀的學生管理上處于從屬地位，工作繁復且工作成就感缺乏，心態上難免會有些消極。而輔導員在微觀的學生管理上又處于組織和實施者地位，在面對學生個體時，日常工作所帶來的疲憊如果沒有及時消解，就會在學生思想的引導上有偏差。正是由于自身的工作性質，民辦高校的輔導員們培養適當的健康的興趣愛好就顯得尤為重要，擁有適當的愛好既利于消解工作中的消極心態，又利于加深和學生之間的交流。

5.學校應盡快理順學生日常工作的各項規范，完善各項制度

由于制度的完善性和合理性不足，學生工作很容易陷于一種無序的狀態，這對學生工作的開展是有極大不利的。如此，客觀上需要民辦高校在政策層面上加以引導，真正辦實事，健全各項行之有效的制度，規范和簡化各項學生事務性工作的流程，切實降低輔導員日常工作的復雜度和工作量。

參考文獻

[1]教育部.《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》.2006

[2]王艷欣，段然全.獨立學院輔導員工作新探索[J].現代企業教育2012，（1）.