淺談如何做好高職院校的班主任工作

摘 要：高職班主任是學生班級和高職校方之間聯系的橋梁，同時也是整個班級管理的教育者和指導者，班級管理在高職院校教育教學中有著舉足輕重的地位。要做好一名合格的高校班主任，必須抓好班級管理工作。本文主要針對高職院校學生身心特點，結合筆者點滴高校班主任工作經驗就如何做好高職院校的班主任工作談一些自己的看法。

關鍵詞：淺談；高職院校；班主任工作；策略

蘇霍姆林斯基說：“不了解你的孩子，不了解他的智力發展、他的思維、他的興趣愛好、稟賦傾向就談不上教育”。 高職班主任是學生班級和高職校方之間聯系的橋梁，同時也是整個班級管理的教育者和指導者，班級管理在高職院校教育教學中有著舉足輕重的地位。班級管理要求班主任熱衷于本職工作，盡職盡責，持之于恒，講究方法，對學生的關愛貫穿于班級管理的每時每刻。高職班主任不僅僅要成為班級工作的“組織者與管理者”， 更要成為學生的“父母代言人”，“學生的朋友與知己”，“學生人際交往的指導者”，“學生心理健康發展的咨詢人。要做好一名合格的高校班主任，必須抓好班級管理工作。本文主要針對高職院校學生身心特點，結合筆者點滴高校班主任工作經驗就如何加強班主任工作的實效性談一些自己的看法。

1 高職院校的學生自身特點

隨著高校招生的不斷擴張，高職院校學生逐步形成了其鮮明的特質。高職院校的學生，具備了當代大學生的共同特性，正值人生特別發展變化時期，他們思想活躍、開放，極易接受新鮮事物，認同感增強，注重自身能力的培養，大多數學生是獨生子女，他們崇尚個性發展，易以自我為中心，受挫折能力相對比較脆弱，容易放棄，心理疾患相對增多，敏感、自卑，同時，網絡的普及對他們也產生了劇烈的沖擊和影響，分流他們很大一部分的注意力和精力。與本科院校的學生相比，高職院校學生又具有一些自身的個性特點：如對未來期望值偏低、學習能力相對較弱、自制力不夠、認識問題的能力較弱等等，同時，由于社會對技能型人才的需求增多，而高職學院學生的就業期望值相對本科院校低，促使部分學生產生混文憑的消極思想，對學習采取應付態度，在某種程度上加重了班主任的責任和負擔。但是，隨著國家對高職教育的不斷重視，社會對技能型人才需求的不斷增大，我們也看到高職學生的燦爛前景。作為學生工作的一線教師，是學生從學校踏入社會的最直接的導航者、引路人，必須在了解高職院校學生的特點后，有目的性地開展學生工作，因材施教，循序漸進，最大可能的提高班主任工作。

2 高職院校班主任工作的重要性

社會主義高校的辦學目標就是幫助學生樹立科學正確的世界觀、人生觀以及價值觀，完成這一重任需要依靠各方面的合力，作為跟學生接觸最多的一線班主任的主導作用則首當其沖、舉足輕重。由于中國教育應試體制的獨特性使得學生的實踐動手能力很低，與社會接觸很少。而一旦跨進大學校門之后，缺失了父母、老師的直接管束，自由支配的時間相對增多，在一段時間內會呈現茫然、無所適從、甚至無所寄托的現狀，此時就需要班主任積極引導學生向正確的方向發展，提出明確的目標，讓學生有努力的方向。有的學生開始對大學校園抱有過高的期望，但是一入學發現校園設備設施與想象大相徑庭，形成心理上的巨大落差，進而對所學專業產生抵觸情緒；另外，還有部分學生將大部分精力放在社團或是競選學生干部之類的工作，而沒有專心學習專業知識；而有的學生沿襲高中的學習習慣，注重成績和名次，而忽略其他綜合能力的培養……這些種種的不適應與高職院校的教育目標是不合時宜的，所以班主任要積極引導學生針對不同的問題進行具體解決，班主任要讓他們及時地認識到錯誤，改正缺點，不僅要做他們行為上的導師，也要擔當他們心理上的導師。可以看出， 班主任工作在高職院校的教育中起著重要作用。班主任工作，不僅僅是管理學生，更重要的是教育學生，使學生學會做人，學會做事，全面提高綜合素質，為將來踏上工作崗位或繼續求學打下良好的基礎。

3 高職院校班主任工作的策略

針對高職院校學生的學習、生活、思想等的特殊性，班主任對學校的班級管理時，要善于把握學生的思維模式、行為特點，熟悉思想政治工作的規律和方法。

3.1 班主任工作要把握時機

班集體工作重中之重是在大一，在由新生入學到他們適應大學生活這一過渡期。在此期間，班主任一定要耐心細致，幫助他們在生活、學習和心理上順利度過這一時期。班主任也可以通過細致的觀察掌握學生的第一手材料。經驗表明，此時期是觀察學生性格特點的最佳時期，比起在他們熟悉環境后在老師面前的表現來，更能準確地反映他們的特點。掌握好這些特點，以后出現問題就可以有針對性的選擇解決方案。

大一新生軍訓結束后，學生們就開始進入緊張有序的大學學習生活，此時他們面臨一個比較重大的關口，即學習方法的轉變。大學的教學方式相對高中來講有很大不同，不少新生在此時就會產生不適應感，部分人就會產生比較強的失落感，覺得“唉呀，我學不會了”或是“我就不是學這個的材料”等想法，此時如果聽之任之，就會產生一系列的負面效應。此時，班主任應該幫助學生實現這個重大轉變。班主任可以結合自己的學習經驗現身說法，或是請高年級學習優秀的同學來和他們座談，以幫助他們順利開始大學的學習生活。同時班主任還要注意幫助他們克服消極心理，尤其是那些性格內向、較孤僻的同學，鼓勵他們好好學習?！傲己玫拈_端是成功的一半”，開好了頭，以后的工作就會比較順利。

3.2 班主任要把握好“緊”和“松”兩個原則

如果說過渡期需要班主任“緊”的話，那么進入正常的學習生活后就要“松”。所謂“松”，并不是放任不管，而是要充分尊重學生的想法和意見，允許他們充分發揮自己的個性，逐漸成長為獨立、自尊、自強的新一代大學生。每個學生有每個學生的特點，有的學習不是很好，卻十分有文藝細胞，這樣就鼓勵他在保證考試的基礎上多參加文藝活動；有的學生卻喜歡刻苦鉆研專業知識，就鼓勵他認真學習，準備將來攻讀研究生。對學生提出的新想法和新意見，也不能簡簡單單一個“不行”了之，而要允許他們去嘗試，必要時加以適當引導?，F代的科學技術已經把信息帶到校園的各個角落，如果一味的“緊”，不光控制不住問題，也容易使他們產生逆反心理。因此遇到事情，只要在不觸犯大的原則，可以允許他們去嘗試。不要只怕他們會出問題而不敢放開手腳，摔跟頭現在對他們來說未嘗不是一件好事。通過實際經驗，他們會認識到怎樣做才是對的，這種經驗比起老師的單純說教來會更讓他們印象深刻，同時對他們來說也是一種很好的鍛煉。從這種意義上來講，“松”是為了更好的“緊”，由老師“緊”變成學生自己給自己“緊”。

3.3 注重培養學生骨干，營造公平競爭環境，使更多的同學有施展才華的機會

要做好班級工作，光靠班主任一個人的力量是遠遠不夠的。班主任要注重培養學生骨干，精心挑選、精心組建班委會和協助組建團支部。學生參與管理，等于加長了班主任工作的“力臂”，起到了事半功倍的作用。對各崗位的學生干部要充分信任，大膽使用，通過各種手段激發潛能，使其在完成任務中受鍛煉、長才干。平時還要對他們多關心、多愛護，幫助他們掌握領導藝術，克服困難。學生干部也有各種思想問題，也會出差錯，對此切忌粗暴批評，甚至隨意撤換。同時，班主任要努力為同學們創造公平競爭的環境，使有能力、有才華的同學脫穎而出。無庸諱言，現在社會上的某些不良風氣已侵入校園。在選定學生干部、評選三好學生、入黨、發放特困補助等方面，班主任要做到堅持原則、辦事公道。這些事關同學們切身利益的事情處理好了，學生們就會信服班主任，就會把心思用在提高自身實力上，就會形成良好的學風和班風。

4 高職院校班主任應注意加強自身的業務修養

俗話說：“打鐵先得自身硬”。班級管理的實質是優化人際關系。班主任應把加強師德修養、構建民主平等寬松和諧的師生關系作為優化人際關系的前提。為此，作為班主任，在教育教學工作中，要堅持內強素質：充電補養，精業修務，不枉職守；又要堅持外樹形象：弘揚師德，鑄造師魂，為人師表；還要堅持踐行社會主義榮辱觀，作到公平施教，垂先示范，無私奉獻，做到師生之間“等高、等愛、等距”，時時處處給予學生以潛移默化的啟迪和示范作用。讓學生真切地感受到：老師是他們人生之路上的燈塔，學習上的嚴師益友，生活上的慈母良伴。這樣，使他們親其師、信其道、樂其學。如：在平常的教育教學工作中，班主任應嚴于律已、平易近人、身體立行：開會時與學生一起聽會，與學生一起參加體育活動，參加集體勞動，而不做“甩手掌柜”，言談舉止文雅，關愛和團結同志，從而優化人際關系，增強教師的威信，達到“潤物細無聲”的良好效果。

總之，高職班主任是一項內容廣泛、復雜而細致的工作，做好高職班主任工作不僅要有高度的責任心、事業心，而且要有愛心和奉獻精神，嚴格要求學生，時時處處為學生做好表率，不斷探索新方法、開啟新思路，樹立新形象，為全面推動教育事業的蓬勃發展而努力。

參考文獻

[1] 段鴻 張興 主編.《德育與班主任》 上海教育出版社

[2] 李漢生 主編.《班主任工作藝術》 知識出版社

[3]王靜 陳根林.以學生為本——高職班主任心得體會.《中國西部科技》2009年 第28期 教學月刊（中學版）

作者簡介

何丹康（1977-），男，廣西 馬山，大學本科學歷，高校講師，研究方向：電子技術類。