高中語文新課程教學方法

簡健

摘 要：新課程教學打破了常規(guī)，擺脫了應試教育的束縛，為教育改革帶來了新的活力和動力。語文新課程改革的進行，使學校培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力學生的過程逐步走上正軌。通過對高中語文新課程教學的認識，結(jié)合自身教學經(jīng)驗和總結(jié)，旨在對高中語文新課程教學方法進行探討，以求達到優(yōu)化高中語文教學的目的。

關(guān)鍵詞：高中語文；新課程教學；互動性教學

新課程教學的目的和宗旨是使學生在學習中能夠?qū)⒅R和能力、過程與方法、情感和態(tài)度三個方面有效地結(jié)合起來，積極倡導學生能夠自主學習、合作學習以及具有探究精神地學習；逐步提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生開放性的思維，在教學中體現(xiàn)語文教學的工具性與人文性的統(tǒng)一。高中語文教育也正是基于這一點打破了應試教育的束縛，通過新課程教學來幫助和引導學生真正樂趣性地學習、自主性地學習、全方位地學習，進而實現(xiàn)培養(yǎng)新世紀人才的目的。然而高中語文新課程教學如何根據(jù)學生的特點及學校自身情況有秩序地開展是一個值得關(guān)注的問題，探究行之有效的方法才能更好地讓學生懂得學習，實現(xiàn)良好的語文教學效果。

一、采用互動式的教學方法

互動式的教學方法就是在高中語文教學中通過營造多邊互動的教學環(huán)境，調(diào)動學生的學習積極性和開發(fā)學生學習的興趣，通過交流來激發(fā)教師與學生的主動性和探索性，最終提高教學效率的一種方式。通過這種互動方式可以打破過去應試教育環(huán)境下的呆板的教學、低效率的教學以及以教師講為主導的教學模式。這種教學方式是伴隨著教育改革的浪潮興起的，能夠極大地調(diào)動學生學習的積極性，同時還可以激發(fā)教師的潛能，將更多的知識傳授給學生，讓學生在快樂中主動地學習。這種教學方法的普及能夠帶動學生自主學習，在交流中實現(xiàn)合作共贏，打開學生開放性的思維，這也正是新課程教學在語文教學中運用的一個目的，與高中語文新課程教學的宗旨不謀而合。

二、注重教學過程中的批評與自我批評

語文教學的目的是能夠讓學生提高自我的綜合能力水平，而良好的教學方法能夠給學生帶來意想不到的效果，因而在新課程教學過程中創(chuàng)新教學方式是非常重要的。教學過程中進行批評與自我批評是一種創(chuàng)新型的教學方式，通過這種教學可以幫助教師和學生共同進步。批評與自我批評主要是指在教學中，將主要的教學內(nèi)容講授完畢后，在一堂課中留出一定的時間對本節(jié)課進行反思和總結(jié)。學生可以對老師的整節(jié)教學作出評價，老師可以對本節(jié)的教學進行自我反思，提出不足之處及今后的改進之處，這樣可以有效地幫助老師提高和不斷改進教學方式，從而在有效的時間內(nèi)提高教學效果。

三、注重語文學習中的訓練

對語文的學習要通過語言的積累來實現(xiàn)，語文教學中讀、記、寫非常重要，而廣泛的閱讀和適當?shù)挠洃洿蠖际峭ㄟ^寫來表達的。因而，注重語文學習中的訓練是幫助學生更好更快地提高語文水平的一個有效途徑。課堂簡單的訓練可以幫助學生通過實際的運用來逐步提升寫作能力，進而實現(xiàn)知識與能力的結(jié)合。同時，在訓練中讓學生揣摩一個情景或者寫作一段文字，端正學生寫作的態(tài)度，讓學生陶醉于寫作的過程中，并加以有效的寫作技巧輔導，這樣在課堂或者課下訓練的過程中，學生將所學的知識通過能力的提高來完美地表達出來，最終在提高學生學習能力的同時，將語文教學推上高效率的平臺。

四、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力與獨立思考能力

培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力與獨立思考能力主要是讓學生能夠在語文學習中針對一個問題提出自己的主見和想法，通過反復的思考和摸索得出正確的答案。這是一種培養(yǎng)學生自主學習能力的途徑，也是一種創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。大膽地提出質(zhì)疑，通過思考、交流及請教的方式找出自己想要的，這個過程對于學生學習能力的提高是非常有幫助的，無形中有利于提高學生的自主能動性。

五、情境教學法

語文教學中采用情境教學就是指在教學過程中為了達到既定的教學目標，從教學需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內(nèi)容，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展，提高教學效率。采用該種方法也是適應普通高中語文新課程的要求，有利于逐步地在課堂教學中培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀念。在語文學習中，教師應注重聯(lián)系生活展現(xiàn)情景，引導學生注意觀察生活中的點點滴滴，將課本中的生活與學生的生活聯(lián)系起來，打開學生的生活庫藏，強化他們的體驗，增強自我的認知。

高中語文教學中傳統(tǒng)的教學模式越來越不利于學生的自我發(fā)展，而應于改革的需要而產(chǎn)生的新課程教學卻得到了學生的喜愛和接受。基于新課程教學目的的實現(xiàn)，探索更多適合新課程教學的方法來促進語文教學效率的提升及提高學生的綜合學習能力一直是教育者亟待解決的事情，本文僅是提供一個探討的平臺，希望起到拋磚引玉的作用，引起大家的共鳴，為高中語文教學模式的不斷創(chuàng)新做出努力。本文筆者結(jié)合多年經(jīng)驗，認為在語文新課程教學中采用互動式的教學方法、注重教學過程中的批評與自我批評、注重語文學習中的訓練、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力與獨立思考能力及采用情境教學法可以更好地幫助學生實現(xiàn)最優(yōu)化的學習效果。

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（作者單位 廣西玉林師范學院附屬中學）