拓展生命之花綻放的空間

吳娟

摘 要：營(yíng)造生動(dòng)活潑的美術(shù)課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，是每個(gè)美術(shù)教師追求的目標(biāo)，而關(guān)鍵就在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)美術(shù)的能力。因此，在美術(shù)課堂中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把生動(dòng)、活潑、民主的教學(xué)氛圍帶給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)他們的智力發(fā)展，活躍他們的思維，發(fā)展他們的個(gè)性特長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：課堂；學(xué)生；情感

人們常說(shuō)，課堂是教師永遠(yuǎn)的情結(jié)，是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。教學(xué)是情感的交融，是生命的交往。當(dāng)新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”時(shí)，我們更要給課堂畫(huà)上絢麗的“色彩”，注入生命的活力。我們要立足于生活，超越課堂，讓學(xué)生親身、親心、親歷學(xué)習(xí)，因此我們應(yīng)該拓展生命之花綻放的空間。

一、營(yíng)造”動(dòng)起來(lái)”的課堂氛圍

1.培養(yǎng)欣賞習(xí)慣

初中美術(shù)課可欣賞的作品種類(lèi)很多，根據(jù)課堂設(shè)計(jì)需求和教材內(nèi)容的劃分，大致可以分為四類(lèi)：一是對(duì)古今中外繪畫(huà)名作的欣賞，如達(dá)·芬奇的《最后的晚餐》、梵高的《自畫(huà)像》，還有齊白石的《牽?；ā?、明代徐渭的《墨葡萄》等名家作品，這些作品風(fēng)格各異，藝術(shù)水平很高，是欣賞教學(xué)的精華。二是對(duì)范圖的欣賞，美術(shù)教材一般都有一定的范畫(huà)插圖，這些范圖主要是針對(duì)某一概念或某一技法而配備，它直觀明了，學(xué)生易于接受，對(duì)于提高學(xué)生的繪畫(huà)知識(shí)與技能至關(guān)重要。三是對(duì)學(xué)生的作品的欣賞，這些作品通常符合學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，富有情趣，是青少年心理世界的反映，這類(lèi)內(nèi)容學(xué)生覺(jué)得親切，容易產(chǎn)生共鳴。四是對(duì)其他門(mén)類(lèi)的欣賞，如雕塑、印染、拼貼等工藝制作。這類(lèi)作品制作精妙，具有很高的美術(shù)觀賞價(jià)值，學(xué)生因此很感興趣。德國(guó)教育家第斯多卡曾說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”我們應(yīng)該讓學(xué)生做課堂的主人，教師只需畫(huà)龍點(diǎn)睛，做出簡(jiǎn)短精確的點(diǎn)評(píng)即可。

2.培養(yǎng)表達(dá)能力

我們經(jīng)常認(rèn)為“眼高手低”是一個(gè)貶義詞，但我覺(jué)得眼高了，表達(dá)能力好了，自然在畫(huà)畫(huà)和設(shè)計(jì)的時(shí)候會(huì)有更好的創(chuàng)意。表達(dá)不完全是說(shuō)話(huà)的技能，一個(gè)人思維是否嚴(yán)謹(jǐn)，心理素質(zhì)是否良好，反應(yīng)速度是否快捷，知識(shí)面是否寬廣，都能夠在學(xué)生的表達(dá)上看得出來(lái)。為了讓學(xué)生能得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)，教師應(yīng)杜絕包講包授的不良習(xí)慣。目前我們使用的是湘版的教材，內(nèi)容涵蓋很廣，很多課本內(nèi)容都可以根據(jù)地方特色適當(dāng)延伸，如在上《遠(yuǎn)古的呼喚》《過(guò)大年》時(shí)，可以讓學(xué)生談?wù)?，我們余姚泗門(mén)的犴舞、馬渚的剪紙、黃家埠的捏面人……這樣既能讓學(xué)生有話(huà)講，提高他們的表達(dá)能力，又能夠拓展他們的視野，了解自己，了解別人。

二、善于創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情感

青少年是具有活躍情感的群體，他們的情感容易激發(fā)，教師只要喚起學(xué)生的好奇心、緊張、追求等情感體驗(yàn)，就會(huì)使他們產(chǎn)生愉悅、新奇的體驗(yàn)。優(yōu)秀的藝術(shù)作品，在總體形式結(jié)構(gòu)背后都蘊(yùn)含著豐富的感情，或思想，或意念，或某種意味等等精神內(nèi)涵。在審美直覺(jué)表層的心理活動(dòng)刺激了欣賞者后，他們將不滿(mǎn)足于停留在表面的連鎖反應(yīng)，這時(shí)教師應(yīng)積極配合學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn)，激起他們豐富的想象和情感。我們都知道音樂(lè)和美術(shù)之間存在著一定的聯(lián)系，音樂(lè)是一切藝術(shù)門(mén)類(lèi)中最為抽象的藝術(shù)，可音樂(lè)同樣也是人類(lèi)表達(dá)情感反映現(xiàn)實(shí)生活的一種手段。由于音樂(lè)的抽象性，因而人們?cè)谛蕾p音樂(lè)時(shí)可以展開(kāi)聯(lián)想，隨著音樂(lè)節(jié)奏的起伏，眼前情與景在不斷地變幻，人的情感也不斷地變化。假如在美術(shù)欣賞課中有機(jī)地把音樂(lè)和美術(shù)結(jié)合起來(lái)，將能達(dá)到圖音并茂，聲色俱佳的表現(xiàn)深刻主題的教學(xué)目的，就能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的審美理解力、創(chuàng)造力。

三、提高學(xué)生的動(dòng)手能力

1.課堂與社會(huì)生活相聯(lián)系

“沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)?！毙抡n程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提的，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。而美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)最終目的是能夠靈活運(yùn)用，在學(xué)習(xí)《凝固的音樂(lè)》《小區(qū)》的時(shí)候，我就注意到學(xué)生對(duì)這種和生活實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容比較感興趣。學(xué)生有了興趣，上課時(shí)很快就能進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作，他們?cè)O(shè)計(jì)出的作品，雖然稚嫩但充滿(mǎn)了童真，讓我感覺(jué)好像回到了童年的感覺(jué)，學(xué)生也獲得了情感體驗(yàn)和成功的喜悅。

2.課堂和課外知識(shí)延伸相結(jié)合

美術(shù)教育本來(lái)是個(gè)寬泛的概念，但凡與教材相聯(lián)系，能夠有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，今后能在學(xué)習(xí)、工作中有所裨益的知識(shí)都可適當(dāng)延展。在學(xué)習(xí)《花圃》一課中，學(xué)生對(duì)圖案的認(rèn)識(shí)并不陌生，他們常常閱讀《時(shí)尚雜志》，關(guān)注每年的車(chē)展、時(shí)裝秀等，經(jīng)常在上課時(shí)流露出對(duì)那些生活當(dāng)中漂亮、帥氣的名人、明星相當(dāng)欣賞，那么根據(jù)學(xué)生的這個(gè)愛(ài)好，進(jìn)行一個(gè)類(lèi)似的校服設(shè)計(jì)，學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)所學(xué)所知，為自己和同齡人設(shè)計(jì)一款既漂亮又實(shí)用的校服，變?yōu)橐粋€(gè)有益于學(xué)校的時(shí)尚人士等等，這不僅有助于學(xué)以致用，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立人生目標(biāo)。

總之，美術(shù)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和美術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，才能真正貫徹新課程理念，突出學(xué)生的主體地位，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)動(dòng)感，達(dá)到輕松教學(xué)、輕松學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅煒.美術(shù)心育教育，湖南人民出版社.

[2]李新華.培養(yǎng)審美的眼睛，上海社會(huì)科學(xué)院出版社.

（作者單位 浙江省余姚市黃家埠中學(xué)）