新課改背景下《養花》閱讀教學探索

林麗蝦

《養花》是老舍先生的散文名篇。作者通過寫養花的事，表達了自己切身體會到的樂趣：有喜有憂、有笑有淚、有花有果、有香有色，既需勞動，又長見識，揭示了勞動創造美的價值和意義。

課改春風吹來，教壇一片新綠。在新課程標準大背景下，如何在《養花》這一傳統經典教材的教學中注入新理念？本人認為應做到“三提倡，三體現”，即：1.在學習過程中，應提倡主動學習精神，體現自主學習；2.在學法指導上，應提倡聯系生活實際，體現學用結合；3.在思想教育上，應提倡實事求是，體現潛移默化。

基于上述理念，近年來，本人從該課的教學目標、教學內容、教學思路等方面，在平時課堂教學實踐中，作了如下有益的探索。

一、關于課程教學目標

我認為主要應該有三點：

1.了解課文內容。就是要知道作者寫了養花的哪些事；每個自然段寫了什么；作者是從哪幾個方面來寫養花樂趣的。

2.理解課文中心。就是要知道作者所體會到的養花樂趣是什么？為什么會是這樣？

3.領會課文內涵。就是要領會作者的思想感情，并能感悟到課文給自己的啟迪，從中受到教育。

以上幾點，具有十分密切的內在聯系。因此，它們應該作為本課的主要學習目標，同時也必然是本課的教學重點。

二、關于教學內容

根據上述教學目標，我認為本課教學的內容應該包括這兩大部分：

1.課文內容

作者按順序寫了這些內容：

（1）交代養花的原因和目的：因為愛花，所以養花，這就是原因。目的是為了增添生活的樂趣。

（2）講了不養名貴花草的原因：A.自己不是養花專家，沒有養名花的本事，自己又沒有工夫去研究和試驗，看到一棵好花死去，心里難過。B.北京的氣候不適宜養好花。

（3）講了怎樣養花，養花可以得到知識：“我得天天照管它們，像好朋友似的關切它們”；“有的喜陰，就別放在太陽地里；有的喜干，就別多澆水……”作者在養花實踐中摸索，一來二去，摸著了門道，花草養活了，而且三年五載老活著、開花，這就是知識。

（4）講了養花雖然辛苦，但很有意義：一是作者有腿病，通過養花調節腦力與體力勞動，有益身心，勝于吃藥；二是養花要付出勞動。每當暴風雨來臨，搶救花草，熱汗直流，腰酸腿痛，雖然辛苦，但苦中有樂，因為它體現了勞動的價值和意義：不勞動，連棵花也養不活。

（5）講了享受勞動果實的快樂：送牛奶的同志夸花好香，曇花開時，邀請友人秉燭夜游賞曇花；花分根了就贈給友人一些。這都是勞動的成果。

（6）寫了養花中的傷心事：下暴雨，鄰居的墻倒了，花被砸死一百多棵，全家人幾天都沒有笑容。

（7）總結全文，概述養花的種種樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既需勞動，又長見識——悲喜交加，喜憂參半，既有付出，又有收獲，作者的生活變得豐富多彩。

以上各段內容，既各自獨立，又互相關聯。有的是從正面敘述，有的是從側面交代，有的是從反面襯托，但段段都圍繞著“樂趣”二字來寫的，所以，必須讓學生逐一了解。

2.教材的深層內涵

通過學習課文內容，學生知道作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的，他的樂趣是什么，這可以說是達到學習本課的基本目標。因此，應該繼續挖掘教材深層的內涵，也就是引導學生真正體會到養花的“喜、憂、笑、淚、花、果、香、色”種種樂趣的由來，以及“既需勞動，又長見識”的真理，實現由感性認識向理性認識的飛躍，實現從學文到明理的升華。

三、關于教學思路設計

根據課程標準提出的“語文學習應注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整體發展”的要求，以及學生“循序漸進、螺旋上升”的認知規律，我把本課的閱讀教學設計為以下幾個環節。

第一環節：課前準備

具體內容有：

（1）預習課文。初步了解課文內容，知道作者是誰，課文大體上是寫什么。

（2）生活感知。比如：家里養花嗎？自己親手種過花嗎？種過什么花？有什么感受和收獲等等。準備在課堂上和同學交流。

第二環節：情景導入

程序安排如下：

（1）揭示課題，并作簡要導入談話，然后讓學生互相交流課前準備的話題，再談談自己初步了解哪些課文內容。

（2）借助載體，創設情境。比如：也可準備一些音像圖片等資料，讓學生課前先聽一首歌，如《牡丹之歌》，或看一看介紹花卉的視頻，或欣賞掛圖等。

以上的程序，目的在于營造一種愉悅的學習氣氛，激發學生的學習興趣，拉近學生心靈空間與文本的距離，為隨后的課堂教學作鋪墊，拉開序幕。

第三環節：學習課文

這是課堂教學的主體，它是包括講讀、思考、問答、質疑、討論、總結等一系列師生互動的綜合性學習過程。其目的，就是為了體現前邊講到的三大教學理念。在學習過程中，教師應始終把握“以學生為主體”的基本原則，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。整個學習過程的具體程序，教師都要事先周密安排，精心設計。

第四環節：總結升華

該環節的主要內容有三方面：

（1）檢測學生對課文內容的掌握程度。看看學生是不是已經了解了課文的內容，知道作者是從哪幾個方面來把養花樂趣寫具體的。其中，有的是從正面敘述，如：暴雨來時，全家動員搶救花草，累得熱汗直流、腰酸腿疼；有的是從反面襯托，如：鄰居的墻倒了，菊秧被砸死三百多棵，全家人都幾天沒有笑容等。最后再看看能不能歸納課文，概括中心。

（2）引導學生學習作者敘事清楚、具體的寫作手法。作者從開篇點題寫起，夾敘夾議，把養花過程的方方面面寫得清清楚楚，繼而揭示勞動的價值和意義，最后總結全文，點明中心，不僅全文前后順序清楚，而且每段文字的層次也梳理得十分清晰。

（3）揭示文章內涵，滲透品德教育。引導學生深入領會文中蘊含的思想感情，并能由“養花”聯想到學習、生活、做人的方方面面，教育學生熱愛生活，熱愛勞動。

第五環節：課后拓展

這是課堂教學的延伸。可以結合課后思考練習、課外作業、習作訓練、課外活動等形式來完成。比如：寫一篇讀后感，談談自己學習本課后的感受；也可以讓學生收集一些介紹花卉種植的資料或圖片，利用黑板報、學習園地，辦一期“養花知識專欄”，大家共同欣賞；還可以布置學生利用雙休日，自己動手在家里種一種花，或利用勞動課，課外活動時間，大家動手在校園里建一個小花圃，在實踐中體驗種花的辛苦和樂趣，然后模仿作者的寫作方法，寫一篇養花的記敘文，這樣收獲就更大了。

（作者單位 福建省漳州市南靖縣龍山中心小學）