小學語文課程中“語文園地”教學分析

陳秀菊

摘 要：語文教學是學科教育的重要組成部分，小學語文課程作為文化啟蒙課程，對學生未來的語文交際能力、讀寫能力和文化氣質(zhì)培養(yǎng)等都具有基礎(chǔ)條件作用。小學課程中“語文園地”教學注重對知識系統(tǒng)進行整合，應用整體性的教學思路，對之前所學課文的各個零散知識點進行歸納分析，而在新課程標準改革的背景下，小學語文課程中“語文園地”教學能夠充分培養(yǎng)學生的學習興趣，通過教材中知識點、插圖的融合，充分關(guān)注到了小學生的接受興趣特點，是小學語文教學中的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：小學語文教學；語文園地；教學方法 一、“語文園地”教學法中的“分散”與“集中

小學語文課程中“語文園地”教學主要表現(xiàn)出單元主題的“分散”與“集中”的特點，所謂“分散”，主要是指將“語文園地”中的知識點總結(jié)分散到單元的具體課程當中，從課文中可以找到每一個知識點的出處；“集中”則表現(xiàn)為“語文園地”將每一篇課文在單元知識總結(jié)中都有知識概括，便于對知識點的著重記憶。小學語文學習中需要記憶的內(nèi)容還有很多，知識點之間具有密切的聯(lián)系，教師在對“語文園地”進行講解之前，可以從單元的每一篇課文中所提及的知識點向?qū)W生歸納，找到“字”和“詞語”在課文中的具體應用，使知識點回歸課文。

二、從“聽說”方面解讀“語文園地”教學

將語文課程中所涉及的基本技能知識向?qū)W生進行傳授，需要從課程實踐的角度來進行，一般說來，小學生的課程接受能力較弱，對知識的直接理解情況不是很好，但小學生的模仿能力和可塑性較強，因此教師在“語文園地”課程教學中，要先通過學生“聽”自己“說”，使學生學會模仿，并對教師的語言進行積累，逐漸將學習中的語言知識轉(zhuǎn)化為自己的語言能力。

三、結(jié)合多媒體教學應用來解讀“語文園地”教學

“語文園地”的學習可以借助多元化教學方法進行，在國家加大對小學教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)中，大部分小學課程教育都具備了一定的多媒體教學條件，如投影儀、幻燈機、錄音機、電視等，小學語文課程中的“語文園地”教學應當從培養(yǎng)學生的學習積極性方面入手，采用文字、圖片、影音三者結(jié)合的立體式多媒體教學，這樣既能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，也能夠使學生在學習過程中通過多種感官特點，對課程知識要點進行全面學習，對課程內(nèi)容具有更為透徹的認識。

“語文園地”教學是小學語文課程教學中的知識總結(jié)培養(yǎng)過程，語文知識的學習是一項長期性的積累工作，因此，小學語文課程中“語文園地”教學需要通過增強學生的記憶力，促進學生的學習積極性，提升學生的理解能力，科學規(guī)劃“語文園地”的教學方法。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)額爾古納市莫爾道嘎第一小學）