愛學、樂學、會學三位一體優化初中語文教學

梁守瑞

隨著新課程改革的發展，初中語文新課標對我們提出更高的要求。為了完成新課改賦予我們的任務，我們必須有效利用有限的課堂時間，必須注意優化語文教學，提高課堂效率。筆者經過探索和實踐總結出，要想提高課堂效率，我們就必須引導學生產生愛學——樂學——會學的積極情感，分別從主觀態度、產生情緒和提升技巧等三個相互銜接的方面來完成知識到技能的遷移。下面筆者就從教學實踐出發，通過創設情境，牽引“愛學”（態度）；實踐交流，啟迪“樂學”（情緒）；豐富教法，引導“會學”（技巧）等角度來對優化課堂，提高效率進行探索與研究。

一、創設情境，牽引“愛學”

興趣是最好的老師。教學實踐中，一線語文教師需要適時設計與教學內容和學生認知點相契合的教學情境，以期誘導同學們迅速投入學習狀態。初中生正處于躁動的青春期，如果課堂沉悶，勢必會造成大面積走神，昏昏欲睡的現象，因此我們無論采取什么樣的教學方法，都必須注意借助情境來牽引同學們的注意力，這樣才能有效培養同學們的積極愛學的態度，這樣才能產生內驅力，激發探索欲望。在教學朱自清先生的經典散文《春》時，為了創設情境，牽引學生產生“愛學”的情趣，在課堂伊始給同學們播放班得瑞的輕音樂《春野》，讓同學們通過背景音樂來體會，感悟和思考以下問題：這首歌描述的是什么季節的美景？大家通過這首歌描摹的什么特點體味出來的呢？同學們經過傾聽和思考，都能正確回答是生機盎然、萬物復蘇的春天。這里需要提醒的是，如果我們播放的視頻或背景音樂，同學們聽不懂的話就無法達到創設情境的效果，愛學也就無從談起。因此，筆者建議該課在導入時，可以播放同學們都比較熟悉的歌曲《春天在哪里》，讓大家在輕快的旋律中勾起兒時的回憶，歌曲的熟悉程度極大地激發了學生的學習興趣，這樣很多學生的學習態度就得到了較大的轉變，再導入新課，開始《春》的教學，學生在愛學的態度下進行學習，課堂教學效率提高也就是自然而然的事了。

二、實踐交流，啟迪“樂學”

在新課改中，著力改善師生關系同樣是重要的理念之一，只有建立融洽和諧的關系，才能更好地學好語文這門課程。因此作為教師，應注重與學生之間的溝通方法的應用，做到“對癥下藥”。教學過程中遇到師生之間意見有分歧時，需要教師理智分析和引導，可以是小組與小組之間的討論，也可以是自由討論，這樣才能加深學生對問題的印象，舉一反三，更好地解決此類問題，由此可見，要想學生有樂學的情緒，就必須加強與學生之間的溝通與交流并相互啟迪，激起學生的求知欲望。

由于文言文教學是初中的一個老大難問題，因而很多學生在學習文言文時容易產生厭學興趣，所以就以《孫權勸學》為例，筆者讓大家通過分角色朗讀，來激發樂學的情趣。如孫權對呂蒙說：“不可不學！”以堅決的語氣，嚴厲而又不乏關心與厚望；又說：“孤豈欲卿治經為博士邪”說明孫權不悅和責備呂蒙；再說：“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益”，則是孫權以懇切的言辭，用自己的切身體會教育呂蒙要讀書，讀書是有好處的。呂蒙對魯肅說：“大兄何見事之晚乎！”則是呂蒙從內心深處感到自豪。而魯肅對呂蒙說：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”則是魯肅對呂蒙所得成就的吃驚之余的感嘆。這樣設置讓同學們在分角色朗讀課文中就學會與人交流，呂蒙從厭學到樂學的轉變，受到感染和啟發，從而讓學生正確認識到只有樂學的情緒，才能提升學習效率。

三、豐富教法，引導“會學”

教學實際中，我們只有根據學生認知規律，有針對性地適時更新教學理念，改進現有的教學方式，才能提高課堂教學效率。這就需要在結合新課改要求和理念的前提下堅持生本原則，并做好以下幾方面的工作：一是老師要做的是交出自己的主導地位，讓學生主動地學習。二是要充分利用學生聽課過程中接受能力的波峰和波谷，學生在課堂學習過程中，前5分鐘接受力較低，后來隨著時間增長會顯著提高，最后10分鐘時又會呈下降趨勢，所以，老師在課堂教學中，要充分安排好時間，將重要的內容放在中間講。例如：老師在講《觀書有感》這首詩時，前5到10分鐘，可以安排學生講詩的背景，到10分鐘后則可以講詩句的主要內容和意義，讓學生能最大程度地掌握好這首詩的靈魂。到課堂的最后幾分鐘時，老師可以帶領學生朗讀一下詩句，講解一下詩句的具體意境。

以上是筆者通過教學實踐分別從“愛學、樂學、會學”等三個相互銜接的方面對優化課堂，提高效率進行的探索與研究。總之，在教學實踐中，我們一定要還原學生主人翁的地位，我們要認真分析同學們的認知結構和情感傾向，并積極設置有針對性的教學方案，以期有計劃、有步驟地引導學生循序漸進，產生“愛學、樂學、會學”的積極態度和學習結果。作為一線語文教師，我們還要積極提高自身專業素養，注意加強師生互動和交流，根據實際學情適時更新教育理念，豐富教學方式，只有這樣才能徹底提高課堂教學效率，完成新課程賦予我們的教育使命。

（作者單位 甘肅省武威市古浪縣大靖春生初級中學）