以生為本，活學語文

張金萌

“語文是最重要的交際工具。”提高語文課堂教學的實效性至關重要。如何能讓學生提高學習興趣，帶著一種愉悅的心情去學習，一直是語文教師所致力的方向，但在中高年級的課堂上常常是好學生獨領風騷，其他學生“事不關己”。常常看到大部分學生對教師的提問都“無動于衷”，有的學生會整堂課的沉默。因此，教師在課堂上應該注重引導學生主動參與，調動學生的多種感官，使學生積極參與到學習中來，從而提高課堂教學效率。

一、創設和諧氛圍，讓學生敢說

美國人本主義心理學家羅杰斯認為：人都有優良的潛能，都有成長與發展的天性，只要條件許可都可以發展成為個性健全、富于創造的人。所以應給學生創設一個寬松、自由、民主的課堂氣氛，允許學生大膽地發表自己成熟的或不成熟的看法，讓學生在爭辯中逐漸成熟，形成判斷問題、分析問題的能力，讓學生成長與發展的天性自然地流露出來，主動地發揮自己的潛能，愉快地、創造性地學習。

交往意味著平等對話，教師將由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。要在教學中與學生互相尊重、平等相處，把學生視為“伙伴”，在教學過程中教師保持一種自我本身也“待教育”的心態，真誠地接納學生，以平等對話者的姿態參與到學生的世界中，和學生分享思考、見解和知識，交流彼此的感情、觀念，變教師的“一言堂”為師生“群言堂”，變學生“只聽不說”為“既聽又說”。當學生“說話”時，教師的責任是“傾聽”，并引導其進行創造性的發言，這樣課堂上就會出現各抒己見的自信的學生。

二、抓好預習做好準備，讓學生在課上有話可說

抓好課前預習，關注對預習方法的指導。因為方法的學習比知識的學習更為重要。每學一篇新課文時，讓學生明確預習的要求，運用方法，自學課文：1.讀讀課文，讀準生字字音；2.自學生字并組詞；3.理解生詞；4.欣賞佳句；5.質疑問難，不理解的地方打個問號；6.查找與課文有關的資料。對學生的預習情況進行及時的檢查，檢查的方式有：看學生的預習書本、出幾個小題讓學生筆答、課內提問檢查等。無論采用哪種形式，檢查后都要對該次預習情況進行評講，以推動下一次預習。培養學生的預習習慣，主要靠學生持之以恒的預習實踐，只要長期堅持，經常指導，學生的預習水平便會不斷提高，就能養成良好的預習習慣。抓好了預習，學生在課上就能積極發表自己的看法，從而提高課堂教學效率。

三、問題設計貼近學生，讓他們有回答的信心

課堂上，老師要充分給學生以自主權，最大限度地在時間上、空間上給學生以自主學習的機會，盡量讓他們自讀，自悟，自得。在問題設計上要有一定的難度和深度，讓學生“跳一跳，摘得到”。如在教學《亡羊補牢》這則寓言時，可以根據課后思考題：“養羊人對街坊的勸告，開始是怎么想的？后來又是怎么想、怎么做的？結果怎樣？”設計表格，逐步引導學生歸納寓意，收到了良好的教學效果。

首先自讀課文，根據課文內容填表：

最后引導學生歸納寓意：一個人有了錯，如果不及時改，還會出錯；反之，如果及時該、認真改，那就不算晚。

這樣設計表格，引導歸納寓意有以下可取之處：

1.讓學生自己讀書、思考、填表，克服了傳統寓言教學中的繁瑣分析和空洞說教，充分體現了教師的主導作用和學生的主體地位，真正將時間還給了學生，還充分體現了課堂教學中以“訓練為主線”的原則。

2.學生通過讀書、思考，完成了表格的填寫和寓意的歸納，經歷了獲得新知的過程，不但有興趣學習，而且對新知掌握更加牢固。

學生是課堂的主體，只有學生在課堂上有較強的表現自我的意識，敢想、敢說、敢問，敢于隨時大膽地提出問題，敢于獨立發表與眾不同的意見，敢于指出書本和老師的錯誤，敢于對他人的發言作出評價和補充。只有調動起了學生的學習興趣和參與課堂的意識，我們的課堂才是充滿活力的，才是優質高效的。

（作者單位 山東省淄博市張店區科苑小學）