以生為本，活學(xué)語(yǔ)文

張金萌

“語(yǔ)文是最重要的交際工具。”提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性至關(guān)重要。如何能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，帶著一種愉悅的心情去學(xué)習(xí)，一直是語(yǔ)文教師所致力的方向，但在中高年級(jí)的課堂上常常是好學(xué)生獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，其他學(xué)生“事不關(guān)己”。常常看到大部分學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)都“無(wú)動(dòng)于衷”，有的學(xué)生會(huì)整堂課的沉默。因此，教師在課堂上應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，讓學(xué)生敢說(shuō)

美國(guó)人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：人都有優(yōu)良的潛能，都有成長(zhǎng)與發(fā)展的天性，只要條件許可都可以發(fā)展成為個(gè)性健全、富于創(chuàng)造的人。所以應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、民主的課堂氣氛，允許學(xué)生大膽地發(fā)表自己成熟的或不成熟的看法，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中逐漸成熟，形成判斷問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，讓學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的天性自然地流露出來(lái)，主動(dòng)地發(fā)揮自己的潛能，愉快地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

交往意味著平等對(duì)話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。要在教學(xué)中與學(xué)生互相尊重、平等相處，把學(xué)生視為“伙伴”，在教學(xué)過(guò)程中教師保持一種自我本身也“待教育”的心態(tài)，真誠(chéng)地接納學(xué)生，以平等對(duì)話者的姿態(tài)參與到學(xué)生的世界中，和學(xué)生分享思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的感情、觀念，變教師的“一言堂”為師生“群言堂”，變學(xué)生“只聽不說(shuō)”為“既聽又說(shuō)”。當(dāng)學(xué)生“說(shuō)話”時(shí)，教師的責(zé)任是“傾聽”，并引導(dǎo)其進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)言，這樣課堂上就會(huì)出現(xiàn)各抒己見(jiàn)的自信的學(xué)生。

二、抓好預(yù)習(xí)做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生在課上有話可說(shuō)

抓好課前預(yù)習(xí)，關(guān)注對(duì)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。因?yàn)榉椒ǖ膶W(xué)習(xí)比知識(shí)的學(xué)習(xí)更為重要。每學(xué)一篇新課文時(shí)，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的要求，運(yùn)用方法，自學(xué)課文：1.讀讀課文，讀準(zhǔn)生字字音；2.自學(xué)生字并組詞；3.理解生詞；4.欣賞佳句；5.質(zhì)疑問(wèn)難，不理解的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)；6.查找與課文有關(guān)的資料。對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的檢查，檢查的方式有：看學(xué)生的預(yù)習(xí)書本、出幾個(gè)小題讓學(xué)生筆答、課內(nèi)提問(wèn)檢查等。無(wú)論采用哪種形式，檢查后都要對(duì)該次預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)講，以推動(dòng)下一次預(yù)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，主要靠學(xué)生持之以恒的預(yù)習(xí)實(shí)踐，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，經(jīng)常指導(dǎo)，學(xué)生的預(yù)習(xí)水平便會(huì)不斷提高，就能養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。抓好了預(yù)習(xí)，學(xué)生在課上就能積極發(fā)表自己的看法，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、問(wèn)題設(shè)計(jì)貼近學(xué)生，讓他們有回答的信心

課堂上，老師要充分給學(xué)生以自主權(quán)，最大限度地在時(shí)間上、空間上給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，盡量讓他們自讀，自悟，自得。在問(wèn)題設(shè)計(jì)上要有一定的難度和深度，讓學(xué)生“跳一跳，摘得到”。如在教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言時(shí)，可以根據(jù)課后思考題：“養(yǎng)羊人對(duì)街坊的勸告，開始是怎么想的？后來(lái)又是怎么想、怎么做的？結(jié)果怎樣？”設(shè)計(jì)表格，逐步引導(dǎo)學(xué)生歸納寓意，收到了良好的教學(xué)效果。

首先自讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填表：

最后引導(dǎo)學(xué)生歸納寓意：一個(gè)人有了錯(cuò)，如果不及時(shí)改，還會(huì)出錯(cuò)；反之，如果及時(shí)該、認(rèn)真改，那就不算晚。

這樣設(shè)計(jì)表格，引導(dǎo)歸納寓意有以下可取之處：

1.讓學(xué)生自己讀書、思考、填表，克服了傳統(tǒng)寓言教學(xué)中的繁瑣分析和空洞說(shuō)教，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，真正將時(shí)間還給了學(xué)生，還充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)中以“訓(xùn)練為主線”的原則。

2.學(xué)生通過(guò)讀書、思考，完成了表格的填寫和寓意的歸納，經(jīng)歷了獲得新知的過(guò)程，不但有興趣學(xué)習(xí)，而且對(duì)新知掌握更加牢固。

學(xué)生是課堂的主體，只有學(xué)生在課堂上有較強(qiáng)的表現(xiàn)自我的意識(shí)，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，敢于隨時(shí)大膽地提出問(wèn)題，敢于獨(dú)立發(fā)表與眾不同的意見(jiàn)，敢于指出書本和老師的錯(cuò)誤，敢于對(duì)他人的發(fā)言作出評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。只有調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂的意識(shí)，我們的課堂才是充滿活力的，才是優(yōu)質(zhì)高效的。

（作者單位 山東省淄博市張店區(qū)科苑小學(xué)）