小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效性的提高

馬成祥

摘 要：隨著小學(xué)語文教學(xué)的不斷改革，提高課堂教學(xué)實(shí)效性成為小學(xué)語文教師普遍關(guān)注的問題，只有樹立正確的教學(xué)觀念，采用正確的教學(xué)方法，才能不斷進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)效性；提高；教學(xué)方法

一、準(zhǔn)確解讀文本

小學(xué)語文學(xué)習(xí)首先要進(jìn)行文本的解讀，只有準(zhǔn)確解讀文本，才能夠準(zhǔn)確把握文本思想，形成正確的思維模式。首先，教師要對文本進(jìn)行深入的閱讀，真正感受到文本的特點(diǎn)，包括文章內(nèi)涵和語言特點(diǎn)，并從學(xué)生的視角來設(shè)置問題。通過文本的語言來培養(yǎng)學(xué)生感受語言、積累語言、理解語言、運(yùn)用語言的能力，使學(xué)生能夠受到情感的熏陶和思想上的啟迪，在享受審美樂趣的同時(shí)豐富情感世界和精神生活。

二、做好課文的閱讀工作

閱讀是小學(xué)生接觸課文的第一步，書讀百遍，其義自現(xiàn)，在反復(fù)的閱讀中，學(xué)生能夠漸漸體會(huì)到文章感情，在閱讀中感受到人物形象等。因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀工作，抓住關(guān)鍵詞句反復(fù)閱讀，在反復(fù)閱讀中能夠體會(huì)作者的思想感情，特別是抒情類的文章、散文、詩詞等等，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體味詞句的表達(dá)效果，學(xué)生應(yīng)該邊讀邊做筆記，這樣有利于提高學(xué)生的閱讀效率。

三、重視學(xué)生的自主合作能力

小學(xué)生才是小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)的主體，教師不能夠喧賓奪主，應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，少講多學(xué)，堅(jiān)持放手原則。只要學(xué)生能讀的就讓學(xué)生讀，學(xué)生會(huì)說的就讓學(xué)生說，讓學(xué)生自由討論，能寫就寫，能做就做，教師應(yīng)該結(jié)合教材的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一定的條件，給學(xué)生充足的讀書時(shí)間、學(xué)習(xí)時(shí)間和討論時(shí)間，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)和合作，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)的能力。

四、改進(jìn)教學(xué)方法

小學(xué)生的思維能力發(fā)展還不成熟，很多時(shí)候都需要教師的親自指導(dǎo)，但學(xué)生也有一定的認(rèn)知能力和理解能力，教師需要尊重學(xué)生的主體地位，有時(shí)候有些問題學(xué)生已經(jīng)理解了，但教師還是反復(fù)詢問、反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性。教師的任務(wù)是在引導(dǎo)學(xué)生已知知識(shí)的基礎(chǔ)上尋找未知知識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于繁瑣，教師設(shè)置的問題過多，容易在問題中迷失教學(xué)方向，教師應(yīng)該整合思路，明確教學(xué)設(shè)計(jì)的版塊，使問題清楚明晰，體現(xiàn)出教學(xué)的層次性。

總結(jié)：小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)方法對提高教學(xué)實(shí)效性有著重要的意義，教師在教法上應(yīng)該靈活多變，讓學(xué)生進(jìn)行自主合作探究，使學(xué)生在讀透教材的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情。

參考文獻(xiàn)：

李淑霞.論小學(xué)語文實(shí)效性教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（11）.

（作者單位 青海省祁連縣第二完全小學(xué)）