淺談如何使學生愛上通用技術課堂

池學保

摘 要：在教學目標、教學資源、教學方法都確定之后，接下來最關鍵的一步就是如何使不同個性、不同技術基礎的學生都愿意投入到這門課的學習，特別是在這門課還不需要高考、又不像信息技術有“上網”這塊強力吸鐵石的情況下。下文就如何使學生愛上通用技術課堂展開分析和研究。

關鍵詞：學生；通用技術；課堂

筆者認為興趣永遠是學生學習一門課程的源動力，能否激發出學生學習通用技術課的興趣就是學生能否愛上通用技術課堂的關鍵。在這里我想借鑒企業管理中的激勵理論，把它運用到通用技術課堂教學中，激發學生的學習興趣；同時在日常教學中盡量創設緊密聯系生活的技術學習環境，讓學生產生技術共鳴。接下來就這兩個問題談談我的想法。

一、巧用激勵理論

一個理想的激勵應當充分了解學生的需要，樹立一個能滿足其需要的特定目標，激發其強烈的內驅力，促使學生進行努力及積極行為來實現目標滿足需要。

通用技術第一節課中，我常以中國籍華人還未有自然科學類諾貝爾獎獲得者為例。分析其原因，很大部分在于現有教育制度激發學生創新潛能方面的不足，希望我的通用技術課堂能成為激發大家創造潛能和創新意識的舞臺。接著要求每個同學完成一個課堂作業，告訴老師你有什么一直想完成的發明和設計，不管能否實現是否荒唐，那都是自己的技術夢想。通過了解學生的創造需要，我再把相近需要的學生分成一個小組，讓他們共同討論設定一個任務（一個能夠小組完成的發明制作或是一個技術含量高、創新意識強的發明設計方案），并且強調這個任務就是他們的學期作業，80%的學業成績來源于此。采用任務驅動的方式為學生設定目標，目標必須是學生自主決定的，這有益于滿足學生的自身需要，而且難度得適中，易于制作要求為實物作業，不易于實現的為概念設計方案。人都有挑戰自我的需求，太難或太易的目標都不能引起學生的成就感。

同時我還不斷豐富激勵手段，比如創設《通用技術禺山足跡》這本手冊專門記錄學生的優秀創意設計，每學年展示設計時，最受學生認可的前幾名都保留在這本書中，讓學生的優秀創意不管經過多少歲月都有斑駁的黃紙見證；同時開設通用技術陳列室，讓優秀的制作作品也有自己的歸屬。同時，運用適當的激勵手段會使學生在通用課堂中體驗到快樂學習的樂趣，學習永遠是在放松的情境中，從而真正對通用技術感興趣，真正投入到創新與實踐的手腦一體化中。

二、創設緊密聯系生活的技術學習環境

通用技術廣教版教科書提供的學習內容很多都與生活息息相關，但同時教材相關內容涉及領域多、教學內容豐富。這便要求教師知識面廣，博學多聞，能掌握不同領域的知識內容。從實際生活中尋找貼近學生實際，充滿生活情趣，且具有一定技術含量的典型案例，使學生在聽課的過程中產生共鳴的感覺，激發他們學習的興趣。現在的高中生基本上的生活都是在校園和課堂中度過，沉重的學習負擔和考試壓力已使學生疲憊不堪，很難捕捉到社會形式的變化，技術未來的走向。通用技術課的介入恰恰填補了學生對技術求知和探索的渴望的空白，通用課堂就是學生發掘潛力，展開想象翅膀的重要舞臺。在高一的幾節制作課中，我安排的內容是讓學生以小組為單位制作一個從小就夢想的作品，要求這個作品必須在日常生活中能用得到。聯系生活具有使用價值是第一評分標準，創意是第二標準，哪組的作品最深得人心就永遠陳列于展覽室。很多學生都有夢想，都有創意，以小組為單位集思廣益，把所有的精力都投入到設計操作上，僅僅一堂課的時間就有四組同學完成極具想象力的設計方案同時具有實踐可行性，得到學生的一致好評。一組同學的作品令我嘆為觀止，結構簡單不失精巧，方便攜帶且成本低廉。當我把她的作品帶到辦公室時，所有的老師莫不都為這么一個很不起眼的小板凳大加贊賞。通過這件事情可以看出，激勵得當的確能挖掘學生無限的潛力，產生意想不到的效果。表揚與激勵使這些小組成員找到了成就感，更加喜歡動手操作，在接下來的一系列實踐中提高了自己的技術素養；對于完成質量稍差的同學，我激勵他們“只要敢于思考，敢于實踐就是一種成功！愛因斯坦曾經做過小板凳，老師和同學都笑其丑陋，但他并不氣餒，卻說每做一次都比上次有所進步。我想同學們也應該學習這種闊達的胸懷，人都有失敗的經驗，失敗并不可怕，可怕的是在失敗中不能自我分析和認識。”學生聽了這些話后都紛紛向我承諾下次一定會用心做好，超越別的小組。最后幾個小組的作品都被陳列在展覽室，以后每當要求學生設計作品時，很多新穎的方案都以不同的形式呈現在我面前。

（作者單位 廣東省廣州市禺山高級中學）