如何提高高中歷史課堂的效率

羅新胤

摘 要：“學案導學法”就是教師備課過程中制作學案（或者利用市場上已經制作好的學案資料），根據不同學生的基礎好壞和實際情況分別提供不同層次的學案，學生分組討論，教師通過組織、引導、總結、點撥而實現教學目標，達到理想的教學效果。

關鍵詞：學案導學法；新課改；課堂效率

新課改在全國如火如荼地進行，整個高中教育階段也風風火火推行新課改。關于新課改環境下“課堂教學”的有效性和如何提高課堂效率等問題，老師們都在時時刻刻地探索，提出了許多看法和具體的操作模式。“學案導學法”是這些方法中影響比較大、應用比較廣的一種，同時也是比較受歡迎和容易推行的一種。如何利用“學案導學法”實現高中歷史課堂的有效性，達到質與量的統一呢？

“學案導學法”的理念和具體方法都體現了新課改的理念和要求，是非常好的新課改操作方法。但它同時也把一個非常現實的問題拋到了教師的面前：那就是課堂教學的效率問題。另外，在制作“學案”的過程中，教師應該把教材內容按一定的邏輯（歷史的內在邏輯——時間先后、因果關系等學生思維邏輯的規律）進行要素建構（基本史實、史料、史論），以方便學生接受和掌握本課的基本知識結構與內容，使教材真正發揮其傳遞基本知識、培養學生能力的作用。當然，如果前面的問題都處理好了，這樣的“學案”一定有幫助學生進行知識復述的功能，使學生能夠自主輕松地進行復習，鞏固學習效果，真正提高學生的學習效率，同時也使得課堂的效率在課外得到延伸。

下面，通過人教版高中歷史必修3第六專題的17課《毛澤東思想》作為案例進行說明。

一、“導學案”設計如下：

二、“導學案”的使用及課堂教學

本課使用多媒體輔助教學，課堂采用15：20：10（分鐘）的時間分配制度。前15分鐘引導學生根據“導學案”閱讀教材，在草稿本或在教材上（用鉛筆）整理知識點；中間教師用20分鐘講解知識點，主要是做到“史論結合”講明史實、史料、史論之間的關系，幫助學生理解本課基本知識，進行重難點突破；最后10分鐘學生進行復習鞏固本課知識。

三、課后作業及鞏固知識要求

課后學生需要根據“導學案”的框架在作業本上整理知識脈絡，教師批改并評價。學生需保存該課的“導學案”，裝訂成冊，以便以后復習。

在使用改進的“學案導學法”后，學生普遍反映，學習的效率得到了提高，對基礎知識的掌握更加牢靠，知識體系輪廓更加清晰，不知如何看書、不知如何聽講、不知如何復習的問題得到解決。通過本學案，學生的歷史思維能力和分析、理解、運用史料解決問題的能力得到提高。使用改進的“學案”，筆者明確感覺課堂輕松了很多，效率提高了不少；從學生作業和考試的方面看，教學的有效性比以前明顯提高。

當然，本方法還在繼續的探索和改良之中，還有些不合理與不盡如人意的地方，希望各位專家學者批評指正，多提意見，不勝感激！

（作者單位 湖北省孝感市云夢縣曲陽高中）