高效課堂的思考

黃國賢

新東方揚州外國語學校近兩年一直倡導打造高效課堂，我也結合平時的教育教學做一些思考。

教師不可能把學生一生所需要的知識都教給學生。教知識有限，教做人、教思維、教方法是根本，高效課堂的終極目的是為了“不教”。作為優秀教師，借以影響學生的教育才能，是由許多獨特教師品質組成的復合體。教師對業務精益求精，追求獨樹一幟的教學藝術和風格，讓知識在學生面前產生誘人的光芒，必然會對學生產生潛移默化的影響。教師的語言藝術才能表現在課內外與學生交換思想、闡述自己的觀點時坦率真誠、有的放矢、生動風趣、言之有理、具有感染力，能講到學生的心里去，讓學生理解、折服、賞識。教師課堂教學的張弛有度、活而不亂、放得開、收得攏的教學情境，更是教學機智的集中體現。一名教師要達到駕馭自如、得心應手的教學才能，必須在長期的教育生涯中不斷學習、不斷錘煉。

教育是一門科學，也是一門藝術。要實現減負高效，必須向課堂45分鐘要質量，而不是向24小時要質量。教師在展現自己的教學才能時，都必須做到四點：第一是保護學生的學習興趣、好奇心和想象力。教師要抓住一切有利時機，讓學生多了解和觀察自然現象，親手做實驗，養成良好的學習習慣。好的教師能夠把一堂課講得很生動，能夠誘發學生的想象力、好奇心和興趣。第二是培養學生的問題意識。諾貝爾獎獲得者李政道教授講：“要創新，需學問；只學答，非學問。要創新，需學問；問愈透，創更新。”優秀的教師就是要讓學生有更多的“問題”，所以，教師要鼓勵學生“奇思怪想”，要敢于發問，敢于挑戰權威和教材，一個沒有問題的學生可能就是“問題”學生。第三是留給學生“空間”。在我國讀書總有個感覺就是學多悟少。教師課堂內外一定要留出時間讓學生去“悟”，這樣悟出來的東西才是學生自己的，同時在悟的過程中學會了思考，掌握了方法。第四是發展學生的求異思維和直覺思維。一個創新人才最重要的素質之一就是直覺頓悟。教師要加強對學生思維品質的訓練，引導學生積極探索，大膽猜想，突破常規，盡可能獨立主動地發現新事物，提出新見解，解決新問題。同時，對學生的求異思維、逆向思維、直覺思維要及時發現，給予鼓勵。誘發一個人的直覺往往要有自主、自由的寬松環境，好學校、好領導和好教師最大的特征就是營造這種研究氣氛。

真正的愛學生就要教會學生養成終生學習的習慣及求學的興趣，而在新的課程理念下打造高效課堂是實現這一目標的必經之路。

（作者單位 江蘇省揚州市北京新東方揚州外國語學校中學部）