高職院校《會計基礎》項目式教學改革初探

余臻蔚

(無錫職業技術學院經濟管理學院，江蘇 無錫 214024)

“以就業為導向，以能力為本位”是高職高專的基本教育理念，因此，突出培養學生的實踐動手能力是《基礎會計》教學改革的基本目標。該課程的項目化教學改革的核心就在于突破傳統教學中按理論內在體系邏輯性選擇和組織教學內容的模式,轉變為以工作過程(項目),構建以工作任務為中心的教學情境,引導學生圍繞工作任務的實施來展開學習。

一、項目化教學改革的背景

（一）傳統的理論教學模式越來越難吸引學生的注意力

隨著高職高專招生規模的擴大，生源狀況較之前有了顯著的變化。傳統的課堂理論教學下，學生逐步形成了“課上開小差，課后抄筆記，考前背重點”的學習習慣。往往一門課程學習下來，雖然通過了考試，但對其基本技能沒有完全掌握。

（二）“理論+仿真實訓”模式存在理實脫節和實訓管理弊端

多數高職院校為了增強學生對會計工作的感性認識，提高學習效果，設置了《會計基礎實訓專用周》的實踐教學環節。在理論學習完畢，進行為期1～2周的仿真企業基本會計業務的核算實踐操作。但是，部分學生在理論課程沒有完全掌握的情況下，根本不知從何入手。實訓室的教學管理效果難以保證。

（三）課程內容抽象，學生難以“入門”

對于初次接觸《會計基礎》的學生而言，許多學生對這門課程的學習難以“入門”，為后續專業會計課程的學習帶來了困難。如何把抽象的內容具體化，把理論的講述和學生的動手操作有機的結合，成為了教學改革的當務之急。

二、《會計基礎》課程項目化改革的實施

為了解決傳統課堂教學存在的弊端，吸引學生的學習興趣，提高教學質量，經過無錫職業技術學院財會教研室集體商討，對《會計基礎》課程進行了全面改革：

（一）對教學內容的重新整合設計

新的教學大綱打破了傳統教學的理論體系，把整個《會計基礎》課程內容整合為5個項目，每個項目下設置了2～3個基本教學任務，其中包括了理論任務和實踐任務。每個項目都能理論和實踐相結合，即學即操作。具體內容安排如下：

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（二）對教學組織形式進行改革

在每個項目的理論學習階段，采用了傳統的“理論講授+多媒體”教學方式。每個項目理論結束后，即對學生進行分組（一般5～6人一組），立刻進行實務操作。而專業教師全程參與講授與實訓指導，及時了解學生的掌握情況，解決學生理解和操作上的問題。

（三）實踐任務案例應保持統一性

雖然把整個系統的會計理論整合為5個項目，進而把原本屬于連續系統的實務操作分解為5個步驟和階段，但是，全課程應選用一個完整的企業某個月度的仿真數據。這樣，學生在整個項目式課程學習完畢后，可以對自己一個學期的實訓成果有個全面直觀的了解。能比較形象的了解會計的基本工作任務和流程。

（四）采用高仿真的實訓資料

對在實踐項目中，我們提供完全仿真的原始憑證，還購買了一系列的空白記賬憑證及賬簿等相關材料，進一步讓學生貼近真實的會計工作，提高了學生的學習興趣。

（五）課程考核方式的改革

考核方式的轉變是課程項目化改革的顯著標志。我們降低期末卷面考試成績的權重，提高平時實踐教學項目考核比重，從而引導學生重視平時的實踐教學項目，實現教學質量的過程控制。課程評分結構參考如下：

《會計基礎與實務》課程評分結構

三、《會計基礎》課程項目化改革實施中存在的問題及改進建議

（一）行政班級建制人數過多，影響實訓效果

由于理論教學中以行政班級為基本建制，當我們把理論教學項目化后，給實訓管理帶來了一定的困難。建議以教學班級為基本建制，建立5～6個小組為宜，或者在教學的項目實施中，引入實訓輔助教師，配合完成實訓項目。

（二）實訓進度難以控制

不同專業和班級的學生對《會計基礎》理論的掌握存在一定的差距，這種理論知識的差距導致了不同專業不同班級的學生在同一個實訓任務的完成速度存在很大的差別。即使在同一教學班級，也可能出現幾個小組已經完成而其他小組還未完成的情況。這種現狀嚴重影響了實訓的效率和效果，并且對教學計劃的實施帶來了一定的困難。建議在制定教學計劃時采取更靈活的形式，如增加機動課時，或提供實訓補充資料等加以改善。

（三）教學條件的不足影響項目化教學整體效果

由于在傳統的多媒體教室進行教學，學生在理論學習和仿真實訓時，需頻繁變換整體理論教學和分組實訓的形式，桌椅的坐向和排列需經常變換，存在相當的不便。建議選用配備圓桌及多媒體設備的專用實訓室進行全程教學。

（四）專業教師的理論與實務能力的要求更高

本課程要求教師具有扎實的理論功底和豐富的實務經驗，熟悉企業會計核算的流程及實務操作。因此，授課教師需要有目的、有意識的提高實務技能的指導能力，學校也可根據實際情況安排專業教師輪流下企業掛職鍛煉。

[1]胡苗忠.會計基礎課程項目化教學的探討[J].商業會計,2011年10月.

[2]解媚霞.會計基礎項目教學內容設計探討[J].財會月刊,2011年4月.