從文本到人本：高校思想政治教育人性關懷

肖杰　張承安

【摘要】人文關懷是思想政治教育之魂，但存在缺失。解決這一問題的方法是高校要轉變教育觀念，要注重人性關懷，要注重發展咨詢教育，要貼近學生關心學生，思想政治理論教師要做有心人，要建立思想政治教育人性關懷滲透校園文化建設的長效機制。

【關鍵詞】思想政治教育；公共理論課；人性關懷；咨詢教育；校園文化

高校思想政治教育人文關懷缺失表現為重社會輕個體，重主體輕客體，重理性輕情感，重共性輕個性。要轉變教育觀念，就需注重人性關懷。要關心學生的生活、思想，將解決學生思想問題與解決生活實際問題結合起來，將課程教育融入到具體的實際生活當中。

一、當今社會和學校的人性關懷缺失

1.經濟社會的發展造成人的關懷缺失。一些學生人文意識缺失，存在自私冷漠、個性過強、公德意識薄弱等現象，導致孤獨感、漂泊感、虛無感、荒謬感等消極的感受，主要表現為：信仰的失落：社會的轉型、效益觀念的增強、精神生活的匱乏，導致精神的依托失去了賴以生存，繁衍的溫床；情感生活的萎縮：畸形都市化、不斷擴張的功利意識、行為付出的值得與否已不是得到真情回報或心靈高尚、純潔的表現，更多關注的是得的報酬，贏得名譽的多少，這樣的氛圍無疑會影響到人性的正常發展；文化生活的粗鄙；人們推崇的是與高雅藝術文化相對應的粗鄙的文化生活，而它只作用于人的眼球而不能作用于心靈，這種文化生活氣息對于人性關懷的發展無疑是巨大的障礙。

2.科技開發引發思想道德新問題，社會信息化加劇“誠信”危機，而半虛擬半現實的網絡則加劇了這一危機，“西學東漸”影響更深入人心。

3.思想政治教育理論教師人性關懷精神的缺失，教學更多注重的是理論的科學性，而忽視了理論的價值性，把公共理論課僅僅看作是一套方法和技術，而并未真正的去體現人性精神，去傳承人性關懷。

二、轉變教育觀念，思想政治教育要注重人性關懷

注重人性關懷的教育觀要求思想政治教育指向人的“終極關懷”、指向“真實的生活”、體現真正自由的對話、交流和互動的實現。

（一）高校思想政治教育人性關懷的理念

科學發展觀的本質和核心是以人為本。而學校思想政治教育作為對學生進行思想品質及良好行為養成教育，則更要體現人性關懷，以人為本。把學生作為思想政治教育教學的出發點和歸宿，把學生看作具有獨立個性和特定觀念和教育主體，教學過程中重視啟發引導學生內在的教育需求，強調學生的價值和尊嚴，給予學生真切的關懷，遵循人性的制約和規范。

1.以人為本就是對人性的尊重、關懷，它充滿了人情味，激蕩著人性美。

2.注重人性關懷的思想政治教育是一種強調人的全面發展的教育，是一種強調主體關懷的教育。學生作為學習的主體，不是接受知識的機器或任憑老師揉捏的泥團。當需求得不到滿足或者是錯誤的需要得不到正確的轉化時，將成為思想政治教育的障礙。因此培育發揮學生的主體性地位，是引導學生認識肩負的責任和歷史使命，培養自尊、自重、自強、自產的自主精神，確立正確的價值觀人生觀的需要。

3.注重人性關懷是一種換位關懷的教育。教師教學中應多一點人格的尊重、人性的關懷，少一點機械的填充；課堂上要多一點民主平等積極的氛圍，少一點獨斷的語調，少一點光桿司令的個人獨裁；在探討時，要多一點寬容姿態，少一點苛刻的責備；在私下共處時多一點平等尊重，少一些自大歧視。讓關懷無處不在，只有這種換位關懷教育理念的建立，思想政治教育課才能成為師生情感與精神交往中構建知識與道德體系的過程中的橋梁，才能真正的實現其價值所在。

4.注重人性關懷的思想政治教育是怎樣做人的教育教師應引導學生挖掘自身的心理潛能，更好的發展自己的心理物質，積極主動的提升心理素質，從而更好的成長。

5.人性關懷是人的一種內在需要它強調人們都處在平等的地位，按人的自然本性與規律開展教育。從哲學角度分析，一切事物的發展變化都是有章可循，有規律的，因而辦事也要遵循事物固有的規律而行。思想政治教育也是這樣，只有根據每個人的自然本身開展關懷教育，才能使人身心得到自由發展。

6.人性關懷是生活的智慧無論是從個體還是社會群體的角度來說，注重人性關懷，創建一個有利于溝通、交流和共鳴的人性化環境是一種生活的智慧。在生活中表現為一種資本和財富，更可貴的是它表現為生活的邏輯推理和生活的藝術。德性猶如水之流向低處，歌聲溢向遠外，德性使人感到幸福滿足快樂的同時，也是自己感到快樂，欣慰。這是道德的智慧，生活的智慧，生活的藝術。

（二）思想政治教育要注重發展咨詢教育，貼近學生

長期以來，人們習慣于以老師或教育者的身份來對學生實施教育行為，學生則是以受教育者的身份被動、消極地接受教育。“教育管理的人性化”就是使管理貼近人性，重視人性，關懷人性，同時創造一個科學，民主，和諧，進步的教育環境，有效地提升師生的生活，學習，工作質量的管理方法。因而從管理角度講，老師對于學生來說也是管理者，而發展咨詢教育目的就是要把學生與教師放在平等的位置上，學生要求咨詢服務是個人主動行為，體現主動。這種做法，比較符合當代學生思想個性化、獨立性強的傾向，從而把德育從客觀普遍教育的層次推進到每一個學生微觀的個體的心理層次，更好的實現人性關懷。

發展咨詢教育意義重大，事實證明，一些學生在生活中感到迷茫、壓抑、苦惱、空虛、煩躁、焦慮，學習壓力、經濟壓力、就業壓力等多方面壓力已造成學生心態消極與心理不適應，因此，發展咨詢教育應成為學校的日常思想教育工作的發展方向，切實提高其實際效果。將思想政治教育從理論的高度融入到具體的實際生活當中，做到有聲有色，收到實效。

（三）思想政治教育教師要做有心人，具備精湛的工作藝術，淵博的專業理論知識與全面的素質。

1.要有責任心：即自覺把份內的事做好的心緒與情懷。公共理論課教師不同于其它課的老師只是一種理論知識、各門技能的灌輸，腦細胞內容的交接，而是讓學生樹立一種怎樣的信仰，但是信仰是摸不著，似乎也感覺不到的抽象的東西，它需要心靈的交流、每個人發自內心的聲聲呼喚的匯聚。因此教師要經常深入、了解掌握學生的思想動態，堅持普遍性與特殊性的結合，用彈鋼琴式的思維、工作方法，進行針對性的教育和引導，而不是簡單的一刀切。

2.要有愛心：做任何工作，第一是對工作的熱愛，第二是對學生要有愛，設身處地為學生著想，用推己及人的推理模式，用愛心感化、教育學生，才能得到學生的信任、認可、支持與配合。

3.要有耐心：一種好的習慣不是一朝一夕形成的，是日積月累的結果，做思想工作，搞心靈交流與溝通則更加不可能一蹴而就。要做到不急躁、不厭煩、能持久。

4.要有細心：俗語說“信心決定成財，細節成就完美”。思想政治教育存在不可預見性。在日常的工作中細心地對同學進行仔細地觀察，了解每個人的特點，及時發現苗頭，防微杜漸，避免事態進一步發展。

（四）思想政治教育人性關懷要滲透到校園文化建設中去

校園教育既承擔著傳承、整理科學文化知識、訓練理性的邏輯的思維方法、培養科學創新能力各社會改造能力的任務，同時，也承擔著社會理想、道德規范等的教育以滿足人類社會進步的要求。教育不單是培養勞動者，它首先是培養人，在生產勞動實踐和基礎上，人還是認識主體、倫理主體、審美主體的統一。在校園文化建設時，人們往往忽視了它的價值意義，總是從實用的功利主義的角度來理解和實施校園文化建設，使學校校園文化在貌似轟轟烈烈的表面下顯露出偏離其價值意義的真實面貌。如目前的校園文化中，教師在采用多媒體進行教學時，埋頭操作電腦，面對滾動的字幕“念課”，師生之間缺乏平等的對話，在課堂熱鬧的背后學生的情感得不到疏導，理性得不到提升，顯然這是對“人性”淺層次的簡單的理解。因此人性關懷應滲透到校園文化中，注重個性和人格培養。

高校思想政治教育必須堅持科學性與價值性的統一，必須理直氣壯地去講公共理論課的經濟價值、精神價值、內在價值、社會價值，以及更重要的人文價值。從哲學辨證的角度講就是既有此又有彼，多方兼顧，只有這樣才能從根本上得到學生的認可和支持，才能增強和提高高校思想政治教育的生命力和實效性。