對多媒體教學(xué)實踐的反思

侯春玲

【摘要】隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)與現(xiàn)代教育實踐的對接與融合已成為發(fā)展趨勢，目前，在高等教育領(lǐng)域，多媒體教學(xué)作為教學(xué)改革的重要手段受到普遍關(guān)注，同時也成為革新教學(xué)理念和教學(xué)過程的一個重要切入點(diǎn)。然而，當(dāng)多媒體教學(xué)在高校內(nèi)逐漸普及并受到重視的同時，很多人對此也產(chǎn)生了異議，并針對多媒體技術(shù)與現(xiàn)代教育理念的關(guān)系、多媒體教學(xué)的利與弊、技術(shù)主義與人本主義的關(guān)系等問題進(jìn)行了爭論。本文試圖從多媒體教學(xué)的含義、特征、優(yōu)勢及弊端等方面作簡單剖析。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 實踐 反思

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1672-5158（2013）01—0283—01

多媒體是20世紀(jì)90年代發(fā)展起來的新技術(shù)。它是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲音等運(yùn)載信息的媒體集成在一起，并通過計算機(jī)綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。多媒體技術(shù)在教學(xué)上的運(yùn)用，標(biāo)志著教學(xué)媒體質(zhì)的飛躍。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。因此，現(xiàn)在我們通常所說的“多媒體教學(xué)”是特指運(yùn)用多媒體計算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程。它又可以稱為“計算機(jī)輔助教學(xué)”，即CAI（computer assisted instruction）。

一、多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

1、信息載體的多維化。多媒體技術(shù)可以將數(shù)據(jù)、文字、圖像、聲音有機(jī)地融為一體，實現(xiàn)輸入輸出的多維化，徹底改變了傳統(tǒng)電教形式單一的弊端。把計算機(jī)所處理的信息空間擴(kuò)展和放大了，可以大大豐富信息的表現(xiàn)力，從而增強(qiáng)教學(xué)效果，更利于學(xué)生準(zhǔn)確、全面、深刻地接受知識。

2、信息傳遞的交互性。多媒體技術(shù)能自由地控制和干預(yù)信息的處理，可以形成人與機(jī)器、人與人、機(jī)器與機(jī)器間的互動和相互交流的操作環(huán)境及身臨其境的場景，即人機(jī)可以對話。這是多媒體教學(xué)最重要的特征。

3、信息處理的集成性。信息處理的集成性主要表現(xiàn)在信息媒體的集成或表現(xiàn)集成，以及處理設(shè)備集成。由于它集各種媒體之長，改善了信息表示的方法，文字、圖像、聲音可以從不同方面來著重表達(dá)信息的內(nèi)涵；它還可以通過實時采集、編輯處理，將電影、電視、錄像、錄音等切割拼接，合成完整的視聽結(jié)合、表現(xiàn)豐富的適應(yīng)課堂教學(xué)的多媒體教材。因而，更有利于調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官，強(qiáng)化各方面的能力。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1、通過多媒體創(chuàng)設(shè)直觀、生動的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。大學(xué)生是一個精力旺盛、思維活躍、興趣廣泛的群體。傳統(tǒng)的“一張黑板、一支粉筆、一本教材”的授課模式很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而多媒體教學(xué)通過動畫、圖像、文本、聲音等信息的集成，能夠同時刺激學(xué)生的多個感官，使他們的大腦處于興奮狀態(tài)，注意力高度集中，從而能主動地、積極地去了解、學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識，并把知識點(diǎn)深深地烙印在腦海中，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，學(xué)習(xí)效果也會相應(yīng)提高。從另一個角度講，學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。而多媒體教學(xué)平臺便能提供豐富、生動的實際情境，開展情境教學(xué)。

2、依托多媒體這一平臺，教學(xué)容量得以增加，充實了課堂內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，一般是采用一塊黑板、一支粉筆，面向?qū)W生傳授知識的方法，大量的信息都是以板書形式傳授給學(xué)生的，每堂課教師都要用近三分之一的時間來寫板書，嚴(yán)重地影響了教學(xué)效率和知識的傳授量。而多媒體輔助下的教學(xué)省略了很多不必要的板書，多媒體系統(tǒng)可以快速直觀地給出教師要講解的相關(guān)內(nèi)容，通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和網(wǎng)絡(luò)等方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，同時，內(nèi)容的范圍也可以涉及一些最新的、前沿的信息及與授課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的背景信息等。學(xué)生們在這些動感學(xué)習(xí)環(huán)境中，對教學(xué)內(nèi)容更容易領(lǐng)會和掌握，不僅節(jié)省時間，大大加快了學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且增加了知識容量，提高了學(xué)習(xí)效率。

3、多媒體教學(xué)有利于建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用交流、啟發(fā)、頓悟的教學(xué)手法是實踐先進(jìn)教育理念的體現(xiàn)。依托多媒體的技術(shù)優(yōu)勢可以對整個教學(xué)過程進(jìn)行立體化的優(yōu)化設(shè)計，如可以通過多媒體課程素材的展示，達(dá)到在具體情境中學(xué)生與媒體、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流。教師也可以通過設(shè)計具有開放性的課件，拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生在課堂外進(jìn)行自我知識擴(kuò)充，進(jìn)一步突出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。

三、多媒體教學(xué)的誤區(qū)

1、多媒體在現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用中的盲目崇拜傾向較嚴(yán)重，缺乏理性的認(rèn)識。在多媒體教學(xué)的實踐中，學(xué)校和老師對多媒體有過度依賴和盲目崇拜的傾向，不管什么性質(zhì)、什么內(nèi)容的課程，不管是否適合，都使用多媒體的教學(xué)方式，一味地追求多媒體的聲光色效果。讓學(xué)生長時間處在多媒體的包圍之中，容易產(chǎn)生視覺疲勞。

同時，由于屏幕的限制，使本來可以比較完整的板書，被分割為幾個部分，影響了板書的整體性，也就影響了學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的整體認(rèn)識。因此，過分地依賴和使用多媒體教學(xué)，不但發(fā)揮不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，還有可能適得其反，應(yīng)以“適時、適度、適當(dāng)”為原則發(fā)揮多媒體教學(xué)的最佳效果。

2、多媒體在現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用中扮演著“霸權(quán)”角色，教學(xué)過程機(jī)械化，缺乏互動教學(xué)過程，不利于師生情感交流。有些人認(rèn)為多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)就是將文字教材電子化，就是把教材和課堂教學(xué)結(jié)合起來用多媒體展示，這種觀點(diǎn)忽視了多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)的目的，是教育理念的倒退。在這種保守、僵化的教育理念支配下，多媒體技術(shù)的運(yùn)用把教學(xué)內(nèi)容簡單地變成了“電子黑板”，教學(xué)過程只是“照屏宣科”，教學(xué)內(nèi)容也是機(jī)械地將課本知識照搬，整個教學(xué)過程仍然是“填鴨式”教育，只是將原來由“人填”變成“機(jī)填”，只不過提高了“填”的效率，但忽視了效果。在這種教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)地位和作用沒有體現(xiàn)出來，而僅僅是充當(dāng)了一個多媒體信息的發(fā)布者。同時，從學(xué)生的信息接受角度看，這種僵化的“照屏宣科”，使學(xué)生變成了“多媒體的奴隸”，喪失了自主學(xué)習(xí)的空間。

因此看來，只有了先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，而缺乏先進(jìn)的教育教學(xué)理念，這種簡單、教條的技術(shù)主義所帶來的危害是后患無窮的。只有將技術(shù)優(yōu)勢和人本主義以及先進(jìn)的教學(xué)理念結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的綜合優(yōu)勢。

3、多媒體在現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用中過于流于形式，課件制作過于花哨，缺乏科學(xué)性和實用性。不可否認(rèn)，使用多媒體為教學(xué)注入了許多活力，使長期困擾教師的某些過于抽象、死板單調(diào)的知識點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。教師在感到驚喜之余，往往將各種各樣的多媒體效果統(tǒng)統(tǒng)都用到教學(xué)中去，使用大量音像和動畫，看似視覺效果不錯，教學(xué)實踐中卻發(fā)現(xiàn)分散了學(xué)生的注意力，華而不實，沒能達(dá)到預(yù)期的效果。多媒體只是輔助教學(xué)的手段，不能在教學(xué)中喧賓奪主，課件制作應(yīng)恰到好處，突出教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，以便學(xué)生把握。

綜上所述，多媒體教學(xué)是一種新的教學(xué)手段和模式。在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)揚(yáng)其所長，避其所短，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生多動腦，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。只有這樣，才能真正使多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)方式發(fā)揮積極重要的作用。