試論高中物理情感教學(xué)法的實(shí)施

宋學(xué)成

摘 要：作為高中教育教學(xué)的一部分，物理學(xué)科也是學(xué)生公認(rèn)的最難學(xué)習(xí)的高中課程。究其原因，一方面是由于學(xué)生智力因素所致，另一方面也是由于其缺乏物理學(xué)習(xí)應(yīng)有的積極情感。因此，高中物理教學(xué)不論是掌握基礎(chǔ)知識(shí)還是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，都離不開物理情感的培養(yǎng)。在結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出在高中物理課堂上實(shí)施情感教學(xué)法的有效手段。

關(guān)鍵詞：高中物理；情感教學(xué)；興趣

物理情感教學(xué)是指教師在組織和開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一方面要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，另一方面還要結(jié)合其情感進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

通過(guò)有意識(shí)、有情感的鼓勵(lì)和教育，使師生在情感溝通和交流中完成知識(shí)的增進(jìn)，實(shí)現(xiàn)情感與知識(shí)共獲的目標(biāo)。

一、提高教師素質(zhì)，營(yíng)造活躍的物理課堂氛圍

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)也是教學(xué)的動(dòng)力。因此，物理情感教學(xué)法的實(shí)施不僅需要學(xué)生具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還需要教師對(duì)本職工作充分熱愛(ài)。在充分的興趣和熱愛(ài)中，教師才能以笑容可掬的神情和津津樂(lè)道的熱情組織教學(xué)，才能充分獲得學(xué)生的愛(ài)戴與尊敬。當(dāng)前的教學(xué)中，教師仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，因此，教師的情感強(qiáng)烈地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。但是，通過(guò)調(diào)查顯示，不少物理教師認(rèn)為物理知識(shí)講解只要知識(shí)點(diǎn)清晰、語(yǔ)言科學(xué)、符合邏輯就可以了，課堂教學(xué)中，由于教師缺乏飽滿的熱情和應(yīng)有的專業(yè)思想，缺少對(duì)物理課堂知識(shí)講解手段的探索和研究，物理知識(shí)講解難以深入淺出、妙趣橫生，從而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)的積極情感。同時(shí)，在平淡的講授和沉悶壓抑的課堂氣氛中，學(xué)生難以專心致志聽講，更難以積極回答教師提問(wèn)，基礎(chǔ)知識(shí)的不扎實(shí)致使物理練習(xí)也是馬馬虎虎進(jìn)行，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生逐漸對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生了消極的學(xué)習(xí)情感。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該具備敬業(yè)精神、工作責(zé)任心和使命感，在飽滿的激情和全身心的投入中，營(yíng)造良好課堂氛圍，同時(shí)通過(guò)不同教學(xué)手段的運(yùn)用，從不同角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極情感。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)

精彩的物理實(shí)驗(yàn)在有效培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力的同時(shí)，還能夠有效地激發(fā)學(xué)生探索物理世界、揭示物理現(xiàn)象本質(zhì)的積極情感。比如：在學(xué)習(xí)溫度變化影響金屬電阻率變化的規(guī)律時(shí)，學(xué)生對(duì)抽象的物理知識(shí)難以理解，因而學(xué)習(xí)積極性不高。這時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)增進(jìn)學(xué)生情感：敲斷報(bào)廢日光燈并提取一端燈絲，將其與開關(guān)、演示電流表及實(shí)驗(yàn)小燈泡在穩(wěn)壓電源上串聯(lián)，閉合開關(guān)后，小燈泡處于正常發(fā)亮狀態(tài)；然后以鉗子夾住報(bào)廢日光燈中的另一端燈絲并通過(guò)酒精燈進(jìn)行加熱，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察燈泡亮度和電流表讀數(shù)，學(xué)生會(huì)得出燈泡明顯變暗且電流表讀數(shù)顯著變小的結(jié)論；最后，停止加熱燈絲并用鉗子將其侵入涼水，再讓學(xué)生觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)燈泡明顯變亮。電流表讀數(shù)明顯變大的現(xiàn)象。這樣在直觀的實(shí)驗(yàn)中增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感。

2.語(yǔ)言藝術(shù)

在教學(xué)中，教師巧妙的對(duì)比和風(fēng)趣的語(yǔ)言不僅能夠增進(jìn)學(xué)生的興趣還能夠在活躍氣氛中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。比如：在講解電場(chǎng)的有關(guān)概念時(shí)，我們學(xué)習(xí)到確定某點(diǎn)電場(chǎng)強(qiáng)弱時(shí)，通常需要將一個(gè)檢驗(yàn)電荷放入，從而得出檢驗(yàn)電荷電量與改點(diǎn)電場(chǎng)強(qiáng)弱無(wú)關(guān)。然而，學(xué)生較難理解這一知識(shí)。這時(shí)，我進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：首先，我向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，現(xiàn)在大家觀察下教室外面有風(fēng)嗎？”學(xué)生在觀察后告訴我有，我趁勢(shì)問(wèn)：“你們能看到風(fēng)嗎？如不能，那么怎么判斷的？”學(xué)生在思考和討論后，有的發(fā)言：“不是，我們是根據(jù)樹葉擺動(dòng)的情況得出的。”這時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)：“對(duì)，樹葉可以充當(dāng)檢驗(yàn)有無(wú)風(fēng)和有關(guān)風(fēng)向的工具，那么風(fēng)向和風(fēng)大的大小是不是都與樹葉的有無(wú)及樹葉的大小無(wú)關(guān)？”學(xué)生異口同聲回答：“是。”然后我告訴學(xué)生：“同樣的道理，電荷也是檢驗(yàn)電場(chǎng)的工具，其電量大小不影響該點(diǎn)電場(chǎng)的強(qiáng)弱。”在我形象的對(duì)比中，學(xué)生很容易就理解了物理知識(shí)。

二、建立良好關(guān)系，形成和諧融洽師生情感

很多高中學(xué)生的學(xué)科情感容易受該科目教師的影響，對(duì)于喜歡的教師就容易具有積極的學(xué)習(xí)情感，對(duì)于不喜歡的教師則容易具備消極的情感。因此，在物理教學(xué)中，教師就可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，通過(guò)建立融洽、和諧的師生關(guān)系，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。可以多用鼓勵(lì)的眼神和肢體動(dòng)作鼓舞學(xué)生，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和行動(dòng)多進(jìn)行表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況多進(jìn)行了解，使其身體和心理變化能夠及時(shí)被教師掌握，并及時(shí)進(jìn)行關(guān)心和幫助。總之，要在教師的尊重和重視中建立融洽和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生積極投入到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

總之，物理情感教學(xué)法的實(shí)施要建立在教師講述情感和學(xué)生學(xué)習(xí)情感的雙重建設(shè)基礎(chǔ)上，通過(guò)情感教學(xué)手段的實(shí)施，使教師和學(xué)生都能夠以積極的情感投入物理知識(shí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，促進(jìn)物理教學(xué)效率的有效提升！

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 山東省臨沂市費(fèi)縣第二中學(xué)）