淺談初中歷史課的有效性教學

屈萬鵬

摘 要：課堂是學校教學的主要陣地，課堂教學能否發揮有效性，直接影響著教學質量的高低。通過近幾年的初中歷史課堂教學實踐，可以從激發興趣，引導自主學習；圍繞目標，突出重點，精心設計問題；明確目標，優化方法等方面入手進行有效教學，促使學生的全面發展。

關鍵詞：初中歷史；課堂教學；有效性；策略

實行新課程改革以來，如何在教學中提高教學效率是一個重要的研究課題。課堂教學的有效性就是指通過課堂教學使學生在知識技能、過程方法、情感態度價值觀等方面獲得協調發展。新課程標準的精神實質就是培養學生的發散思維，讓學生有創新精神。課堂教學的有效性核心問題是：學生喜歡不喜歡學，會不會學，能否積極主動地學。因此，作為一個一線教師必須樹立有效性教學的理念，不斷探索，創新有效教學的策略。

一、熟練駕馭教材，賦予歷史生命力

課堂是教師傳授知識、學生獲取知識的主要場所，而課堂教學是教師與學生進行雙向交流的過程，歷史教師要在有限的課堂時間內講活教材，增大學生獲取知識的容量，就必須在課前對教材進行深入研究，熟練掌握教材各知識點之間的聯系，做到熟練駕馭教材，賦予歷史生命力。例如，北師大版教材按照“導入框”“正文”“每課一得”“材料閱讀”“自我測評”和“活動建議”等板塊排版，并穿插各種圖片、資料等將知識生動地呈現在學生面前。面對如此豐富的課程資源，教師不可能面面俱到，因此，要注重適當取舍、合理調配，提高課堂教學效率。

二、創設問題情境，活躍課堂氣氛

新課程理念的核心之一是以學生為本，結合學生的生活實際，從學生已有的認知水平與生活閱歷出發，使每個學生都能夠得到發展。歷史來源于生活，反映了一定時期的現實生活，所以教師要充分搜集、挖掘與教學內容相關的生活元素，引導學生根據自身的體會進行思考、探討。學生在生活化問題的導入下很容易進入歷史情境，主動去關注人文、探討生活、感悟歷史，從而提高綜合分析與解決實際問題的能力。例如，教學《大危機與新政》這一課時，針對當前學生關注的世界金融危機，我創設了下面的問題情境：有新聞報道說，就美國當前的金融危機來說，同當年羅斯福時期的金融狀況很相似，請分析這種金融危機是什么。如果你是奧巴馬，你要如何擺脫當前的金融危機？學生對這種問題比較感興趣，因為這就是學生日常生活中經常談及的，很多學生紛紛舉手要求談一下自己的看法，整個課堂討論氣氛濃厚，讓學生感到了學習歷史的興趣，課堂教學效果非常好。這一系列問題的提出，充分激發了學生的探究熱情，提高了課堂教學效率。

三、明確目標，優化方法

有效學習目標應在認真學習課程目標、鉆研教材的基礎上結合學生的具體情況而確定。如果教學目標設置不合理、不明確，就會難以完成任務的。只有科學、合理地確立目標，課堂教學才具有有效性，才能收到良好的教學效果。

明確了教學目標，猶如烹飪選好了材料。如何使材料變成可口的菜肴，需高超的廚藝。科學的教學方法恰似這高超的廚藝。實踐證明，要提高初中歷史教學質量，科學的教學方法必不可少，運用多種教與學的方法，讓學生在獨立思考、合作探究中學會學習，有利于培養學生的主體性，凸顯學生的個性。教師必須努力為學生創造條件，給學生提供充分發展的學習空間。

總之，課堂教學的有效性對全面貫徹素質教育，提高教育教學質量有著至關重要的作用。如何進行初中歷史課堂的有效教學，相信“仁者見仁，智者見智”，同時“教無定法，貴在得法”。但在教學過程中會有一些共同的認識，那就是最終的目標：進行有效教學，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]雒啟坤.中學歷史創新教法[M].北京師范大學出版社，1996：42-47.

[2]趙克禮.中學歷史教育實習行動策略[M].長春：東北師范大學出版社，2007：135-140.

（作者單位 湖北省宜昌市夷陵區鄧村初級中學）