芻議數(shù)學(xué)課堂教師引導(dǎo)學(xué)生探究策略

丁紅梅

隨著新一輪課程改革的全面深入實(shí)施，教育理念的不斷更

新，課堂教學(xué)也隨之發(fā)生了深刻的變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過程性目標(biāo)動(dòng)詞，數(shù)學(xué)教師如何在新課程數(shù)學(xué)課上引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)就顯得更加重要。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐淺談個(gè)人的幾點(diǎn)看法：

一、啟疑導(dǎo)思，自主探究

周國平說過：“一切教育歸根到底都是自我教育，一切學(xué)習(xí)歸根到底都是自學(xué)。”教師應(yīng)通過設(shè)疑提問、破題，突出原有知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問題之間的矛盾，直接激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與探求知識(shí)的欲望。提出問題也是自主探究學(xué)習(xí)的一種手段，創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，正是新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)課堂自主性探究學(xué)習(xí)的良好開端。如果一個(gè)問題弄清楚以后，學(xué)生就會(huì)很自然地發(fā)現(xiàn)新的問題，于是就能夠一下子把全班同學(xué)的注意力全部都轉(zhuǎn)移到新的問題上來，學(xué)生勢(shì)必又急于把新的問題清理出來，老師在旁適時(shí)、適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生馬上就會(huì)豁然開朗，但此時(shí)老師和學(xué)生又有了新問題的萌芽，一系列的問題的設(shè)置，讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索，充分體現(xiàn)了教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性中介的特征。

二、恰當(dāng)引導(dǎo)，集中展示

在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，在良好的問題情境系列中，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行分析求索、討論研究，去發(fā)現(xiàn)解決新問題的途經(jīng)，具有“其意皆若出于吾之心”的效果。學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，納入其自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，由學(xué)生口述教師板書，達(dá)到了“其言皆若出于吾之口”的境界。課堂上使學(xué)生充分自由，放手讓他們獨(dú)立地去完成，讓學(xué)生自己舉實(shí)例或出題給其他同學(xué)完成，甚至于有些問題交給學(xué)生自己講解，具備“其書皆若出于吾之手”的程度，充分地讓學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)口讀、動(dòng)手寫、動(dòng)腦想、動(dòng)手做，通過“會(huì)觀察”“敢歸納”“善建構(gòu)”，正如西方教育家的一句至理名言：“我聽了，我忘記了；我看了，我記住了；我讀了，我懂了；我用了，我會(huì)了。”教師要著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，多方位審視問題的創(chuàng)造技巧，敢于把錯(cuò)誤的思維過程及弱點(diǎn)暴露出來，并在問題面前表現(xiàn)出濃厚的興趣和不畏困難、勇于進(jìn)取的精神，從而激發(fā)學(xué)生的使命感和責(zé)任感，把課堂的活躍氣氛，波浪式地推向高潮，突出和強(qiáng)調(diào)課堂的生命意義和生命化。

三、求變創(chuàng)新，點(diǎn)評(píng)提升

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，會(huì)不會(huì)應(yīng)用知識(shí)去解決實(shí)際問題和怎樣應(yīng)用知識(shí)去解題是判斷一個(gè)學(xué)生有沒有能力和能力高低的重要標(biāo)志。對(duì)所學(xué)新知識(shí)的應(yīng)用更是要注意“三會(huì)用”，即從左向右會(huì)正用公式，從右向左會(huì)反用公式，兩邊靈活變形會(huì)活用公式。在例題的選取上除了學(xué)生自己嘗試舉例，盡力完成對(duì)其正向思維、逆向思維的培養(yǎng)外，還要注重對(duì)題目進(jìn)行多角度、多層次的演變，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，突出思維的靈活性，提高學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題、自主學(xué)習(xí)的能力。在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)一題多解、一題多變、多題一解、多解歸一，努力培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和廣闊性，形成課堂的一個(gè)又一個(gè)高潮，使整個(gè)課堂的教學(xué)過程變得完整并且充滿活力。

古語說：“授人以魚，只供一餐，授人以漁，可享一生。”對(duì)于一個(gè)國家人才培養(yǎng)來說：沒有自主，就沒有創(chuàng)新；沒有創(chuàng)新，就沒有一個(gè)國家競爭的未來。所以我們數(shù)學(xué)教師也不僅要以教給學(xué)生知識(shí)、技能為教學(xué)目的，更主要的是要向?qū)W生傳授思想、方法，還學(xué)生以“學(xué)”的課堂主體主人地位，讓學(xué)生在活動(dòng)中迸發(fā)天性，發(fā)揮靈性，張揚(yáng)個(gè)性，始終把基于生命、順?biāo)焐⒊删蜕鳛檎n堂教學(xué)的基本目標(biāo)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索和自主發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造能力，這才是我們數(shù)學(xué)教師在新課程數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不懈努力追求的目標(biāo)和方向。

（作者單位 江蘇省江安高級(jí)中學(xué)）