對話教育在初中語文教學中的應用

王彩芳 劉巖松

摘 要：生活中的對話，是一種人與人之間進行交流與互動的方式。但是在教育教學中的對話，就不僅僅是教學信息的交流與反饋這么簡單了。對話的意義并不是把真理、態度等傳遞給另一方，而是在對話的過程中對真理的“揭示”，在這個過程中學生參與了教學，同時也把握了真理。

關鍵詞：對話教育；初中；語文教學

一、與文本對話的探究式學習

每一個文本都有著深刻的內涵，都是有待發掘的寶藏。文本是溝通教師和學生之間的紐帶和橋梁。師生對文本的把握與挖掘，有助于順利實現教學目標。因此，在小學語文教育中注重與文本之間的對話，有助于開展探究式學習。

1.教師與文本的對話

教師與文本的對話其實質就是對文本的解讀，也是對作者的解讀。通過與作者進行對話，去探究作者的寫作特色以及情感表達，繼而深入探究文本內涵。在初中語文教學中，教師經過培訓都具備一定的鑒賞能力，對文章的寫作思路、結構框架、中心思想等都能夠很好地掌握。

2.學生與文本的對話

在初中語文教學中，學生與文本的對話是對話教學的中心環節。學生與文本對話，首先是通過閱讀文本開始的。在對文本閱讀的過程中去探究作者的語言特色及其思想內涵。

二、與他人對話的合作性學習

“團結就是力量”“整體大于部分之和”等理論充分體現了團結協作的重要性。在小學語文教學中，也要充分發揮合作的作用。因此，與他人之間的對話可以促進交流，提高學習效果，實現合作性學習。

1.教師與學生的對話

在師生對話教育中一直存在著一種本末倒置的現象，就是教師為主導的問答模式。在這種教學模式中，明顯忽略了學生學習的能動性與主體性，同時也背離了師生之間對話的平等性原則。在學生回答問題的過程中要善于發現學生的優點并加以鼓勵，提供給他們解答問題的思路，從而把問題引向深入。在小學語文教學中，教師要能夠傾聽學生、理解學生，使師生成為“學習共同體”。

2.學生與學生的對話

學生之間的對話，最有效的組織形式就是小組合作。在小組合作中，在同學交流與互動的過程中，可以形成思想的碰撞，大家集思廣益，共同朝著問題解決的方向努力。在探討的過程中，通過啟發、補充和完善，有助于發散思維探索新知。在解決問題的對話過程中，同學之間互相幫助，共同進步，充分體現了合作性學習的優勢。

參考文獻：

吳建勇.對話理論：語文閱讀教學的新視角[J].現代語文，2009（12）.

（作者單位 湖北省十堰市竹山縣寶豐中學）