淺談對課改的認識

林艷

課改走到今天，已經走過了十年的風風雨雨。這其中，有各方的贊譽聲，也有專家學者的批評聲。但我認為最有發言權的應該是我們這些奮戰在教學第一線的普通教師們。在教學實際中，我們更清楚地看到了課改的方方面面，下面談談我對教改的一些認識與思考，粗略地探討一下課改過程中存在的問題。

一、個人教學亮點

作為一個工作才兩年的年輕教師，在教學經驗上是有所欠缺的，但這并不代表我在教學過程中沒有自己的亮點，縱觀自己兩年的教學過程，可以發現自己有以下幾個方面的亮點：

第一，作為一個年輕的教師，思想更為開放，能更好地理解和執行課改精神，在課堂教學中讓學生親歷學習過程，引導學生通過觀察、操作、思考、交流等活動來感悟、構建新知，真正做到將課堂還給學生。第二，我善于將周邊的實物引入教學過程中，不僅豐富了教學資源，也讓學生獲得感性認識。第三，在充分了解學生的年齡特點和個體差異之后，活用教材，旨在培養學生的探索能力。

二、困惑與問題

在課改過程中，就我自己兩年的經驗來說，當中也遇到了不少的問題。這兩年的時間里我主要教了北師大版二年級和三年級的數學，對這兩個年級的教材比較了解。在教學的過程中我主要遇到了以下一些問題和困惑：

1.就北師大版教材而言，給我的感覺就是內容的銜接性上出現了一些問題。以第四冊為例，這一冊在內容上非常多而且混亂，總共有九個單元，而且這些單元基本上都是跳躍性的，聯系性不大，導致學生經常學習了下一單元忘記了上一單元的內容。比如，在學習角的知識中，其中有一個內容是角的大小與邊的關系問題，在這一點上，如果學生學習過射線，將非常容易理解，因為射線是能夠無限延伸的，本身并沒有長短之分，而角的兩邊剛好就是射線。所以，書上的描述“角的大小與邊的長短沒有關系”本身就是一個錯誤的描述。

2.課改之后更加強調的是學生自主學習的能力，因此，在課堂上更多時候會注重各種形式的學生自學。這里就存在一個問題，對于低年段的孩子來說，他們自主學習的能力很差，如果將更多的時間放在孩子的自學上，其效率一般情況下是比較低的，而且對很多孩子來說他們并不具備自學的能力，這就讓老師很難把握度的問題，究竟該放手讓孩子自學到什么程度才能收到最大的

效果？

3.現在的教育給我的感覺就是越來越接近于美國式的開放教育。然而對于中國來說，課改過程中我們就是要吸取美國課改的經驗，不要犧牲了基礎教育來成全高等教育，或者說，這種犧牲還不一定是有價值的，畢竟中國的考試制度沒跟上來。

4.現在的教材對于教師來說也是一大挑戰，記得第一年教書時，拿到教材完全無從下手，不知道如何把握內容和重難點。拿到教材，很多東西連我們自己都確定不了哪些東西要講哪些不用講，比如說對除法算式的命名，在新教材中是完全沒有涉及的，但是在考試過程中卻是會出現的。

三、課改體會

隨著課程改革的深入，我認識到了課程改革是一項復雜而細致的系統工程，課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是教學。因此，教學改革是課程改革系統工程中必不可少的一環。

學生由被動學習變為自主探索的主動學習。新課改給學生提供了一個更為寬松的環境，讓學生可以有多方選擇，在多方涉獵的基礎上選擇最適合自己的發展模式。而現在學生主動去探索學習新知識，這樣既激發了學生的學習興趣，同時又讓學生經歷學習新知識的過程，這種學習效果要遠遠大于老師講、學生聽的

效果。

四、課改的思考與展望

課改走到今天，在全國范圍內出現了百花齊放、百家爭鳴的令人振奮的態勢，但細想一下，這里面還有許多問題是值得思考和討論的。

思考一：課堂教學怎樣才算有效？

課堂教學是教師、學生、文本相互之間交往的過程。在這個過程中學生是學習的主人，教師只是學生學習活動的組織者、引導者。擺正師生關系，特別體現在“學生學習方式”的變革上，但是對于新課程所倡導的“自主、合作、探究”的學習模式，目前卻出現了一些曲解——在很多課堂上，表現形式大多是“一堂課就在互動、合作、討論、質疑、體驗中結束了。”“就是不見了老師的精彩講授和真誠的言傳身教。”這些課把豐富的教學方式簡化為“自主、合作、探究”六個字。這使我們不得不思考這樣的課堂失去了什么？我們都知道過去的“滿堂灌”扼殺了教學的生命活力，那么這樣一味追求互動和自主建構的課堂，丟失的會不會將是更主要的教育目標呢？

思考二：教學評價路在何方？

《義務教育數學課程標準》指出：“數學課程評價的目的不僅是為了考查學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的數學學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。”

面對課改，如何進行教學評價？教師們都在進行思考、探索，但是不少教師在教學中還是沒有擺脫“應試教育”的影響，在教學設計、課堂教學中都是以考試為出發點，把教學的終極目標定位在學業檢測的得分上，這無疑使教學行為受到了約束，以致教師放不開手腳真正地進行課改，培養全面發展的學生成了一句空話。

反思課改問題，展望中國教育的前途，教育改革的問題還很多，但只要我們正確、理性地看待課改并一起努力，就能把問題解決，全面促進教育、教學質量的提高。

（作者單位 廣東省深圳市沙井上南學校）