小學語文教學新探究

石砫宇

摘 要：論語中有言：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”如何讓學生不僅好學，而且樂學，真正做學習的主人，變“要我學”為“我要學”的良好態勢，這是為人師者義不容辭的義務和責任。

關鍵詞：小學；語文；自信心；閱讀

一、充分利用學生的好奇心，不失時機培養學習興趣

小學生以其年齡特點一般具有好奇、好問、好動的持點，教師應充分利用它來激發孩子的學習興趣。例如：有的小學生在課上把五顏六色的課本一頁頁撕下來做紙飛機。這時，教師若不了解孩子的特點把這看成淘氣、搗亂，對孩子采取批評、冷淡、不理睬的態度，就會扼殺孩子的創造力，挫傷他們求知的積極性。

二、情景設置，激勵學生，增強學生的自信心

教學中，教師要牢固樹立以學生為主體的觀念，為學生學習創設情景，營造寬松和諧的教學氛圍，相信每一位學生通過努力都可以有所發展。小學生年齡還小，想讓他們一節課都聚精會神的聽講對他們來說難度太大了，必須要設計與教學相關的情景，讓他們融入教學的環境中來，在不知不覺中學習，這樣既活躍了課堂，學習效果也很好。小學生的好勝心理很強，他們從學習中得到了表揚，會更加得意，更加用心地去學，心理學研究指出：學生只要體驗過一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量，從而形成滋育創新意識的土壤。

三、鼓勵學生多讀課外書籍，豐富閱讀體驗

杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句話不無道理。一個不喜歡看書的人是難以寫出一篇好文章的。朱熹在《觀書有感》中也說：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”學生也需要給自己的大腦注入新鮮的、具體的素材，才能“言而有物”。所以，教師要鼓勵學生多閱讀課外書籍，將課外閱讀與教學有機結合起來。這樣，學生的視野開闊了、信息增加了、知識豐富了、思維活躍了，再不會因語文課枯燥乏味而感覺到上課沒意思了。

總之，在語文教學中恰當地激發學生的興趣，喚起和利用學生的自信心，使學生在學習中相互交流，在認識沖突中，自信心又得到增強，滿懷信心地投入新的學習中去。這樣的課堂教學，使學生的自信心成為了產生創新意識的不竭動力。

（作者單位 四川省廣元市利州區盤龍一小）