也談讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)

路云

每當(dāng)看到“學(xué)海無涯苦作舟”、“寒窗苦讀”、“刻苦鉆研”等詞語總會讓人想到學(xué)習(xí)真苦。學(xué)習(xí)的確是一件辛苦的事情，但是，如果作為教師的你總是告訴學(xué)生學(xué)習(xí)是如何如何地辛苦，那還有哪個學(xué)生會對學(xué)習(xí)感興趣呢？所以，能讓學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)是快樂的，那就是教師最值得驕傲的一件事了。

世界上最好的教育在本質(zhì)上都是快樂的。數(shù)學(xué)是根據(jù)某些簡單規(guī)則使用毫無意義的符號在紙上進行的游戲，是制造快樂的游戲。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的追求。很多老師在這方面做過很多有益的探索，本人也一直在思考并實踐著。最大的感受是，要做到這一點是不容易的。

曾經(jīng)聽說過這樣一個故事：生長在猶太家族的孩子，在剛剛懂事的時候，母親就會在他喜歡看的書上涂上蜂蜜，每一次看書時，母親都會引導(dǎo)孩子去舔食書頁上的蜜糖，目的只有一個：讓孩子從小就享受學(xué)習(xí)的甘甜……聽起來似乎有點玄，但無論真實與否，都能給予我們同樣的啟迪——讓孩子喜歡學(xué)習(xí)，讓孩子快樂學(xué)習(xí)。我們教師就是那故事中孩子的母親，那如何給書頁加蜜糖呢？

1、讓學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感中獲得快樂

獲得成功以后的成就感，將給人雋永的快樂，成為追求新的成功的動力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，在解答一道題百思不得其解后的頓悟時獲得，在使用數(shù)學(xué)知識對實際問題的解決時獲得，在對于書本和教師的超越時獲得……

1.1 在實際生活中讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感：多彩的現(xiàn)實世界是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的豐富源泉，也是數(shù)學(xué)應(yīng)用的大舞臺。任何數(shù)學(xué)概念都可以在現(xiàn)實生活這個大舞臺中找到它的原型，所以新教材在呈現(xiàn)方式上非常注重“生活問題情境”的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生伴隨著豐富的生活情境走進數(shù)學(xué)世界。因此教師要充分借助數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問題與思維問題，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

例如：在學(xué)習(xí)了“一元一次方程”中的打折問題后，正好學(xué)校附近有兩個冷飲批發(fā)商店，一家是滿十支打八折，而另一家是滿十支送兩支，我提出這樣了這樣一個情境后，問兩家批發(fā)商店是否一樣優(yōu)惠，如果是你，你會選擇哪家店買？那時正好是熱天，幾乎每個學(xué)生家都會批發(fā)些冷飲，是他們非常熟悉的場景。于是學(xué)生以前所未有的熱情投入到思考中去，他們用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決了這個問題。這節(jié)課學(xué)生始終興趣盎然，快樂之情溢于言表。更有學(xué)生大呼以前上當(dāng)，要讓媽媽以后買第一家商店的冷飲。在這課的小結(jié)中，學(xué)生說道：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真有用，它幫助我們解決了生活中的大問題”。

1.2 讓學(xué)生在質(zhì)疑問難中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感：學(xué)起于思、思源于疑、疑解于問。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到一些難以解決的、疑惑的理論或現(xiàn)實問題時，會有一種疑慮、困惑，并產(chǎn)生追根問底的心理狀態(tài)即問題意識，它是形成探究、實現(xiàn)創(chuàng)新的原動力。因為，思維因問題而發(fā)動、因問題而深入、并以問題的解決為終極目的，正是在對問題的搜尋、發(fā)現(xiàn)、探索、解決過程中，學(xué)生由被動的接受者、服從者、執(zhí)行者變成了主動的研究者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。

記得有節(jié)課我提出了這樣一個問題，如果把一根比地球長一米的鐵絲繞地球一周，那么地球與鐵絲問的縫隙能放進一顆紅棗嗎？能放進一個拳頭嗎？當(dāng)我話音完了后，很多學(xué)生都在說怎么可能放進紅棗呢？只比地球多了一米，還要繞地球一周，能塞根頭發(fā)絲還差不多。于是，我馬上提出：這個問題，不僅僅靠猜，能不能利用我們學(xué)過的知識，利用數(shù)據(jù)來說話呢？這時，學(xué)生都安靜了下來，認真思考方法。當(dāng)他們用學(xué)到的數(shù)學(xué)方法得到最后的結(jié)論竟然是能放進一個拳頭時，既欣喜，又感嘆數(shù)學(xué)的奇妙！在這一過程中，發(fā)現(xiàn)問題的喜悅感、解決問題的挑戰(zhàn)性、問題解決的成就感相互交融，成為激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的強大動力。

1.3 讓學(xué)生在合作交流、主動參與中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感：小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，在小組成員間構(gòu)建開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使成員相互激勵，相互促進，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅感，從而提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性。因此，合作學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)形式。我們可以讓學(xué)生在合作交流中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

根據(jù)數(shù)學(xué)實驗課的教學(xué)特點，在上《測量旗桿的高度》這節(jié)課時，可以先讓學(xué)生分組設(shè)計方案，然后課上交流自己的設(shè)計。這樣做，增加了學(xué)生主動參與的機會，增強了參與意識，教給學(xué)生獲取知識的途徑、思考問題的方法，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。然后，通過交流，認識自己設(shè)計中的不足并進行修訂完善。然后根據(jù)自己的設(shè)計動手操作，小組成員團結(jié)協(xié)作，測出旗桿的高度。最后寫出實驗報告，并歸納出所有可行的方法。這節(jié)課下來，學(xué)生“學(xué)”有新“思”，“思”有所“得”，“練”有所“獲”。這樣學(xué)生從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中體驗發(fā)現(xiàn)的成就感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，得到學(xué)習(xí)的滿足感和成功的快樂。

2、永遠看到學(xué)生身上閃光的一面，讓學(xué)生在贊美中獲得學(xué)習(xí)的快樂

贊美使人充滿自信，贊美使人進步，贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生長。在生活中，所有人都需要贊美。確實，贊美是一種鼓勵，一種肯定，可以讓平凡的生活變得美麗，可以激發(fā)人的自豪感和上進心。馬克。吐溫說過：只憑一句贊美的語言我就可以快樂兩個月。

對學(xué)生最好的獎勵就是老師的贊美和鼓勵。作為教師千萬不要吝嗇對學(xué)生的贊美。課堂上，學(xué)生難免有說錯話、回答問題啰唆、不貼邊的時候。這個時候千萬不要批評學(xué)生，否則就會傷了學(xué)生的心，打消了他想要說話的積極性，甚至于在以后的課堂上就再也聽不到這個學(xué)生發(fā)言的聲音。這時候，更多的應(yīng)該是對學(xué)生的鼓勵，你可以態(tài)度溫和地對學(xué)生說：“你很勇敢，能大膽說出自己的想法。但是，離正確的答案還差一點點，坐下再想想好不好？”、“你的想法真棒！要是下次說話的時候能再簡單一點就更好了！”。相信，學(xué)生聽到老師這樣的鼓勵和贊賞的話語，不僅有開心、快樂，還會暗自鼓勁、加油，爭取下次發(fā)言的機會，好繼續(xù)得到老師的夸獎。只要教師愿意做一個贊美者，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師的一句話可能影響學(xué)生的一生，為了保持和提高學(xué)生主動參與教學(xué)的積極性，使其體驗到學(xué)習(xí)的快樂。教師應(yīng)及時捕捉有用信息，對學(xué)生的表現(xiàn)進行適度的鼓勵性評價，這樣有利于激勵學(xué)生參與的積極性，從而不斷提高學(xué)生參與的水平和廣度，直到學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的真正快樂。

教育的終極目的是把自然人、感性人變成社會人、理性人，是為了提升人性，使之盡快走向崇高和完美。而這，絕不能通過強制、灌輸來實現(xiàn)。只有教育到了使學(xué)生感到“無厭苦之患，而有自得之美”時，教育才能發(fā)揮最大效益，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生才能樂學(xué)。