談職高數學教學與專業技能培養

宋玉

職業高中的學生水平參差不齊，大多數學生學習基礎差，認識理解能力低，對數學缺乏熱情，沒有興趣，畏懼數學，失去學習信心。從怕學到不愿學，這是職高生在數學學習中存在的較為普遍的問題。而作為數學老師，怎樣使學生愿學、愛學，達到為專業課服務的目的，是一項重要而艱巨的任務，這就要求我們必須改變傳統的教學方法，把數學知識和專業技能有機的結合起來，把專業技能培養滲透到數學教學中。我結合職高數學教學的實踐談一下自己的體會。

1、抓住學生的心理，樹立他們的自信心

樹立學生的的自信心，是教師做好教學工作首先應解決的問題。要想解決這個問題，教師對學生要有愛心、耐心和細心，與他們進行心靈的溝通。

職高學生學習基礎較差，缺乏學習興趣，缺乏主動性和積極性；也有的學生有學好功課的愿望，由于初中基礎差，對職高課本望而生畏。每當接過一屆新生，我首先對學生進行自信心的培養，讓學生知道，進入職高，所學的數學知識比初中的簡單，初中數學有深度，有難度，而職高的數學有寬度，難度低，只要認真學習，都能學好。舉一些初中和高中數學知識進行比較，讓學生知道難度確實小了，讓學生相信“我們有能力學好數學”，只要努力就有進步，樹立他們的自信心。

教學過程中，教師要講求教學策略，善待學生，要抓住時機給予積極的表揚和真誠的鼓勵，因為精神獎勵比物質鼓勵更重要。教師應通過語言、行動把精神傳給他們，讓后進生排除和克服“以前沒學好，現在就學不好”的心理，例如：上課提問時，對于那些比較簡單的問題，教師可以鼓勵后進生回答，哪怕他只答對一小部分，也要給予充分的肯定，又如作業批語：作業有進步，作業本上用肯定性或贊賞性的語言交流，學生會感到教師關心自己、注意自己，就會激起學習數學的興趣。學生學習上有點滴的進步，教師都當眾表揚，學生就會更加努力，不辜負教師的一番期望。教師平時要多和學生聊天，多鼓勵他們，使他們真正意識到“天生我材必有用”。增強他們學習的自信心。

2、根據專業特點制定教學內容，增強教材的適用性

根據職業學校的專業特點，在數學教學中，教師要善于挖掘數學知識與專業知識的內在聯系，在不影響數學理論嚴謹性的基礎上，與專業課老師聯系，從專業課教材中選取應用性較強知識進行重點講授，讓學生明確數學知識與專業知識是有密切關聯的，使學生從內心深處感受到數學學科的重要性與實用性，從實際需要方面引導學生重視數學、熱愛數學。

教師還應根據自己所教的專業和教材進行靈活處理：在主體內容保持不變，不影響數學知識系統性的前提下，根據不同專業作必要的順序調整或作內容增補與側重，重點學習一些與專業聯系緊密的知識。如會計專業，加強對“概率與統計初步”“函數”“數據表格”等知識的重點學習，可以刪去“立體幾何”的知識等，教學中還要強調計算的正確性、合理性、靈活性，及在以后工作中的重要作用。對商務專業學生，加強對“函數圖像”“數據表格信息處理”等重點教學，使學生在市場營銷的學習中，對線性回歸和函數變化規律熟練的掌握。對計算機專業，可以加強“邏輯代數”的有關知識，如“二進制”、“算法”等知識，為學生學習計算機打下必要的基礎。通過對數學教材的靈活處理，基本上適應專業課對數學知識的需求，并以較強的實用性和針對性，激發學生的學習熱情，從真正意義上實現文化課為專業課學習服務的目的。

3、摒棄傳統的模式，聯系生活實際，重視技能的培養

當前職高數學教學的特點之一是，重理論輕實際，數學應用意識薄弱。把數學知識的學習與數學應用有機結合起來，不僅是數學科學本身發展所決定的，也是當前國際上越來越注重的。職高學生畢業后大多要進入社會，接觸的是具體實際問題，如果只是把書本知識照搬過來是不行的。所以在職高數學教學中，必須摒棄傳統的應試教學，加強技能滲透，增強應用意識。教學中應結合專業，盡量讓學生了解和掌握有關基本的數學應用知識，如日常估算、實際測量、利率換算、制圖視圖、立體幾何常識、線性規劃、統籌和概率、統計初步、函數應用等知識技能，讓數學真正服務于實踐。

要做到這一點，最根本的就是打破傳統的單純數學學科知識，從社會需求、就業模式及學生實際的發展性出發，使學生接觸一些與實際生活密切聯系的，對數學有訓練價值的應用型數學。例如，適當總結數學知識，特別反映我國燦爛文化歷史和輝煌成就的內容，可以使學生了解歷史，繼承傳統美德，增強民族自豪感。加強數學的應用性和趣味性，將社會生活中的一些問題引入數學，如對電視大賽上，對評委量的分數為什么要去掉一個最低分和一個最高分？有獎銷售的獎卷，其中得獎的機會有多大？儲蓄利率如何換算等。這樣不僅使學生感到有趣、有用，提高他們的學習興趣和欲望，更能教會學生技能，體現數學美，數學的力量，數學的應用性，增強他們走向社會的參與意識和使用能力。

總之，職高數學教學中，以學生為主體，培養學生自信心，結合專業特點，把數學知識滲透到專業中去，提高學生的應用技能，充分體現職高數學教學為學生專業服務的原則，為人才培養服務的教學目的。