試論校長領導力修煉

曹文兵

【摘要】校長領導力通常包括行政領導力、課程領導力、信息化領導力以及文化領導力等若干個方面。行政領導力是校長最為基本的領導力，課程領導力是校長最為核心的領導力，信息化領導力是信息時代中小學校長領導力的時代標志，校長對于學校文化的領導力（又稱價值領導力）則是校長領導力的最高境界。如何管理學校？如何提升校長領導力？需要在具體的學校管理實踐中不斷修煉；提升領導力應是校長們永恒的自覺追求，根本途徑是好學善思、勤于實踐、勇于開拓創新。歸根結底是提升校長對于學校管理的有效性，需要“門”淺化，“官”淡化，“管”活化，“理”深化，“度”優化，“才”廣化。

【關鍵詞】校長；領導力；表現；策略

陶行知先生曾言：校長是學校的靈魂。眾多的事實也一再表明，校長領導著一所學校，對于學校的生存與發展、辦學的成功與失敗，具有至關重要的作用。那么，校長的領導力主要體現在哪些方面？如何提升校長領導力？結合本次培訓學習和日常工作實踐，本人不揣淺陋，簡述如下。

1、校長領導力的主要表現

所謂校長領導力，顧名思義，即指校長對于學校辦學工作的領導能力，在具體的學校管理中體現出來的辦學思想理念、業務水平、行為智慧。根據眾多專家的介紹，校長領導力一般包括行政領導力、課程領導力、信息化領導力以及文化領導力等若干個方面。

行政領導力是校長的最為基本的領導力。我國現行教育管理體制下，普通中小學大多實行著校長負責制，校長是學校的“一把手”、“法定代表人”，主持學校全面工作，依法管理著學校的人、財、物，如：規劃學校發展，組織制定并實施學校中長期發展規劃、階段性工作計劃；實施教職工管理，提升組織效能，引領教師成長；策劃與組織日常辦學活動，實施教育教學管理以及校園建設、安全管理；開展對外交流活動，協調公共關系等等。

課程領導力是校長的最為核心的領導力。教書育人是學校的中心工作，貫徹黨和國家的教育方針，開足開全上好課程，全面實施素質教育，是每一所中小學校的根本職責。學校的辦學質量便直接取決于課程實施的質量和效率，保障德育實施、領導課程教學是校長最重要的職責。

信息化領導力是信息時代中小學校長領導力的時代標志。現代社會正處于信息化高度發展的新時代，數字化校園的建設與應用，數字技術對于學與教的支持作用，家庭、社區和學校之間的互動，教育教學資源的整合與共享，泛在技術在教育教學中的應用……必然對學校的領導者校長提出新的時代要求：必須具備對于教育信息化發展的洞察力、管理力，對于信息化應用的指導力。

校長對于學校文化的領導力又可稱作價值領導力，是校長領導力的最高境界。教育本身意味著價值傳承、價值引導和價值教化，學校是傳承文化、培育文化的殿堂。近年來，校園文化建設備受關注，文化立校，以文化人，已然成為各級各類學校教育發展的目標追求。校長的文化領導力（價值領導力）具體表現為：對社會主流價值的理解力和把握力，滲透到學校的辦學之中；對當前基礎教育改革中主流價值的選擇力和執行力，讓學生樂學、會學、學好，讓教師樂教、會教、教好，讓管理人員樂管、會管、管好；對本校主流價值的提煉力和變革力，決定著學校的特色與未來。

在日常的學校管理實踐中，上述諸多方面的校長領導力各有側重又相輔相成、有機融合，不僅體現著校長個人的素養與才干，更展現著學校辦學的整體水平和特色。

2、提升校長領導力的策略

如何管理學校，如何提升校長領導力，專家們的一系列真知灼見給了我們太多的啟發，如——伊繼東教授在闡述“校長成功之道”時提出：時代責任感、使命感是校長的成功之源，思想上領導是校長成功之道的基礎，事業上追求是校長成功之路，高尚人格力量是校長成功之本。校長管理學校的最高境界是用心來管理學校，用法律來管理學校，用感情來管理學校。

重慶市人和街小學肖方明校長提出，校長的領導力體現在四個方面：第一應有老虎的特點，有明確的目標，并為實現這個目標奮不顧身，不達目的不罷休；第二應有孔雀的性格，把最美好的東西展示給別人，善于把自己所提出的理念、理想讓別人了解，展示理想之美；第三應有考拉熊的性格，有親和力，大家非常愿意接近它、喜歡它，它可以和群眾廣泛的溝通；第三應該有老鷹的性格，飛得高，能觀察到細微的動向，能夠把握細節。

結合幾年來自己的學校管理實踐，我以為，校長的領導力不是與生俱來，需要在具體的學校管理實踐中不斷修煉；提升領導力應是校長們永恒的自覺追求，根本途徑是好學善思、勤于實踐、勇于開拓創新。換言之，校長要有想法，有思想力，心想才能事成；校長要有行動，有行動力，心動不如行動，空談誤國，實干興邦；校長要有創新的品質，有創造力，敢為人先，善于開拓進取；校長要有堅守的品質，有堅持力，堅韌不拔，勇于擔當；校長還要有高尚的人品，一身正氣，兩袖清風，樂為師生表率。

首先，校長應該是一個勤勉的學習者。保持潛心學習修煉的自覺，長期堅守不斷修煉。近年來，各級教育主管部門組織了一系列學校管理者培訓活動，可謂用心良苦，“逼”著校長們不斷修煉。相信，這樣的“修煉”一定會對校長個人領導力的提升、對學校管理效能的提升產生無法估量的積極作用。

其次，校長應該是一個智慧的思想者。結合我校的辦學實際，作為一所地級特殊教育中心校，成立時間不長，基礎相對薄弱，已遠遠不能適應時代發展的新要求。擺在我們面前的嚴峻命題是：往哪里走？當前，我們迫切需要解放思想、明晰思路、堅定信心、奮發進取，積極謀求跨越式發展：堅持以人為本，校園建設與內涵發展同步走，加快基礎設施建設步伐，加強師資隊伍建設，深化特教課程改革，健全辦學體系，優化課程設置，打造優質校園文化，提升辦學質量品位，彰顯辦學特色，爭創江蘇省一流現代化特殊教育示范校，領跑全市特殊教育，成為名副其實的市特殊教育培訓中心、科研中心、資源中心和服務中心。

第三，校長應該是一個勇敢的實踐者。想好了就干，大膽實踐，勇于擔當，以自己實實在在的行動，帶動起全校師生實實在在的作為。做一個勇敢的實踐者，校長的職能主要體現在選人、用人上，體現在管理制度、運行機制的建立上。不拘一格，選好人、用好人；立好規范、建好機制。明確各崗位工作規范與職責、目標與要求；實施崗位聘任、目標任務招標、計劃承諾；實行崗位述職、目標考核測評。并采取自評、互評與組織考評相結合，學校評價與學生及家長評價相結合，過程性、階段性評價與學期、學年度評價相結合，量化評價與達標評價相結合。有效促進辦學工作的順利開展、工作目標的圓滿達成，讓事業發展處于良性運行軌道。

第四，校長應該有成家的夢想。教育家不應該只是名號，只是頭銜，而是一種品質、一種能力、一種境界，一種教育人實實在在的生存狀態。所謂教育家，應該就是教育的專家，是教育教學的行家里手，對于教育有深入的研究、獨到的理解，學養深厚，經驗豐富，理念先進，富有智慧，師德高尚，既仰望星空，又腳踏實地，業績突出、令人稱道。作為一校之“長”，教職工的領頭羊，要有成家的抱負，不僅要有理想，善于把教育理念轉化為信念，更要有行動，將對教育的思想、理想、感情、精神融入到學校的創新實踐中，又在創新實踐中不斷生成新的智慧，形成新的創新實踐的基礎。不僅自己要向著教育家型的校長努力，還要推動教師成為教育家型的教師，實現真正的“專家治校”“專家治教”。

提升校長領導力，歸根結底是提升校長對于學校管理的有效性，正如伊繼東教授所言，需要“門”淺化，善于從教師身上獲取對學校和校長的意見和建議，從學生身上獲取到對學校和教師的意見和建議，從學生家長及社會人士身上獲取對學校的看法和建議；“官”淡化，淡化“官”念，增強公仆意識、服務意識，充分發揚民主，集思廣益，率先垂范；“管”活化，講究方法，講究科學，依法治校，既要建立規范的制度，以制度管人，還要靈活應變，崇尚人本管理；“理”深化，理清學校發展思路，理清工作的主次；“度”優化，豁達大度，寬宏大量，胸襟坦蕩，善于團結群眾，與領導班子成員協作共事；“才”廣化，堅持學習、學習、再學習，才識博大而精深，一專而多能。