在堅守中創新 在歷練中發展
———淺析新課改背景下學科備課組建設

■ 武漢市洪山中學 蔡勝求

在堅守中創新 在歷練中發展
———淺析新課改背景下學科備課組建設

■ 武漢市洪山中學 蔡勝求

備課組是一所學校教學領域中，結構最緊湊、思想最活躍、功能最純粹、生命最旺盛的非行政性的業務型組織。在課程改革的大背景下，教師怎樣將新課改的理念轉化為具體的教育行為，教師在備課的過程中應該如何定位自己的角色,教師應該實施怎樣的教學策略……這些問題都是備課組需要思考的問題。作為教師業務的直接管理組織，備課組建設在高效課堂打造過程中起著至關重要的作用。如何建設一支思想作風過硬、業務素質精良、文化氛圍濃厚的備課組團隊，作為一名學科備課組長，筆者進行了以下幾個方面的思考。

一、把握學科教學規律，創新學科教學方法

當今社會并不是一個缺乏理論創新的時代。“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”，報紙、網絡、期刊、雜志等各種傳媒上的海量信息，常常讓我們眼花繚亂，目不暇接，甚至迷失了自我。因此，當我們無法從那些“剪不斷，理還亂”的繁雜流派紛爭中辨識正確方向的時候，返璞歸真，固本歸源也許是我們接近真理的最佳途徑。以語文學科為例，新課程標準提出的學生語文素養的基本目標，應該是我們的本和源，這是我們必須堅守的、唯一的，也是一切教學行為發生和發展的根本依據。堅守這一思想，其實就是堅守我們的精神家園；堅守這一思想，才能讓語文教學體現語文的味道，凸顯語文教學的特色。

時代需要堅守，更需要創新。“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”當我們沒有能力去創新一種思想的時候，那么，創新一種方法就顯得尤為重要。對于教育教學來說，課堂是實現教學目標的載體。在如何實現課堂目標的問題上，教師應始終把“構建快樂高效課堂”作為基本方向，教學方法的創新則始終圍繞這一基本目標和基本方向，堅持教學方法設計的科學性、系統性、具體性、操作性四項基本原則。

二、歷練團隊研修品質，搭建教師發展平臺

備課組是一種純業務型，而非行政型的合作文化組織。盡管成熟的備課組都有完整的制度建設和紀律約定，但這種契約的履行是通過備課組成員最基本的自覺意識來實現的。也就是說，備課組有制度建設，但備課組長沒有權力執行。另外，部分學科由于學科本身的特點和現行的考試評價機制等方面的原因，學科教師或多或少都有一些被邊緣化的傾向。

當備課組長缺乏執行力，部分教師缺少認同感的時候，我們不得不思考的一個問題是：我們靠什么來支撐備課組的建設？我認為，通過備課組文化建設來歷練一種人文品質，讓教師能耐住寂寞、守住空虛、拋開浮華、摒棄功利，培養良好的團隊協作精神，應該是備課組長即使嘔心瀝血仍矢志堅持的匠心和期望所在。

胡錦濤總書記在接見全國優秀教師代表的講話中勉勵我們教師要“靜下心來教書，潛下心來育人”。時代的發展日新月異、瞬息萬變，新課程改革的不斷推進，都對我們教師的專業發展提出了很高的要求。備課組長應在提高課堂效率的同時，不遺余力地創造各種條件，搭建各種平臺，通過各種方式，促進教師專業成長。只有這樣，才能不斷增強備課組的造血功能，才能保證教育教學科學、健康、持續發展。而這一點，也應該是備課組長必須認真思考并引起高度重視的一個問題。

三、強化集體備課制度，提高課堂教學效率

實行備課組單元集體備課制度，是大勢所趨。然而，如果我們對單元集體備課缺乏正確的認識，很容易將其出發點片面地理解為“減輕教師工作負擔”：一勞多逸，一人備課，集體受益；一勞永逸，一次備課，終生受益。顯然，這樣的集體備課形式不僅違背了教學的基本規律，而且也有悖于集體備課“切實提高課堂教學效率”的初衷。集體備課中，備課組長應注重發揮備課組的整體功能，一方面充分研究學生，了解學生，以實現教學過程的科學性、有效性，實現靜態備課與動態備課有機統一；另一方面強化在討論與反思中對教學設計的完善與優化，從而提高課堂教學的效率。

單元集體備課應注意四個基本原則，即“一個結合、二個調動、三個流程、四個精心”。“一結合”是指結合校本研究，確定相應學段的子課題，讓集體備課既有理論的指導，又為理論研究提供現實的依據；“二調動”是指以充分調動學習的積極性、充分調動學生的創造性為基本目標；“三流程”是指集體備課的三個環節，即個人承包設計預案、集體討論形成通案、教后反思形成優案；“四精心”是指精心制訂教學計劃、精心設計教學過程、精心確定教學方法、精心設計訓練題型。當然，集體備課的基本原則，既有學科通識性，又有學科靈活性。因此，不能固守僵化，而要視具體學情而隨機應變。

四、加強理論學習研究，促進教學持續發展

教學和教研如同一枚硬幣的兩面，是相輔相成，缺一不可的。一個學校只有“一手抓教學，一手抓教研，兩手抓兩手都要硬”，學校的教育才能走持續健康發展的道路。組長應積極督促備課組全體教師利用業余時間，不斷加強理論學習，不斷積累新知識，學會客觀地面對叢雜繁蕪的教學新理念、新思想，并能結合學校實際情況，形成自己對學科教學的真知灼見。組長還應積極幫助教師訂閱各種教學資料，加強業務學習，加深理論研究，博采眾長，含英咀華，采石攻玉。組長要經常性地組織教師開展互助式的聽評課活動，讓教研既來源于教學，又服務于教學，使組內教師在實踐中成長，在討論中成熟。組長也應充分利用學校創設的條件積極加強外向型聯系，拓寬眼界，擴大交流，將經驗請進來，讓成果走出去。組長要積極配合教科研處的活動，探討課題研究新思想，創新觀念，優化教學方案，破解教育難題。組長還要引領組員逐步養成三種習慣，增強四個意識，提高五項能力。即養成積極參與教研活動的習慣，利用校本教研提升自我能力的習慣，經常性地總結、反思交流的習慣；增強合作教學意識、課堂效率意識、創新奉獻意識、過程完善意識；提高課堂應變能力、創新思維能力、理念研究能力、組織承擔能力和信息處理能力。

五、整合專業資源優勢，形成資源互補態勢

三人行，必有我師。備課組活動是教師在教學工作上的協作與配合，體現的是教師集體的智慧和力量。正所謂術業有專攻，學習無止境。因此，在工作過程中，備課組長應注重充分利用和發揮每一位教師在教學科研上的專業特長，彌補短板，最大限度地實現資源的有效配置，在組內形成優勢互補的共享態勢。例如，對教學重難點的把握可由經驗豐富的老教師來設計完成，而多媒體課件的制作，則可由年輕教師來主動承擔；就語文學科而言，男教師可能對精辟深刻的議論文見解獨到，而女教師則對情感豐潤的記敘文情有獨鐘。通過這樣有意或無意的分工協作，傳統與現代的有機結合，理性與感性的相得益彰，既豐富了教學資源和教學手段，減輕了教師的工作負擔，充分發揮了教師的專業特長，同時也促使全組教師的業務水平在合作完成的過程中不斷提高，從而有效地促進了課堂教學的提高。

六、加強集體文化建設，形成健康和諧氛圍

備課組是一種合作的文化組織，合作文化是組織的靈魂。在加強對備課組教學教研管理的同時，備課組長應善于通過營造良好的集體氛圍來滋養教師的合作文化，制訂目標引導教師間合作文化的方向，形成制度促使教師合作文化的發展，達成共識培養教師合作文化的交流。這種經營式文化的創建，不僅使備課組教師間的人際關系得到了潤澤，為一切合作活動的開展提供了可能的基礎，而且大大增強了備課組的生命力和戰斗力。個人之于集體有了歸屬感，集體之于個人有了認同感、包容感。“你的生日也有我的祝福”“你的快樂大家分享，你的煩惱共同承擔”“聊天也是備課好風景”“周末結伴去踏青”等等一次次充滿溫情的集體聯誼活動，一句句充滿關懷的溫馨祝福，為備課組的建設營造了濃厚的文化氛圍和人文氣息。良好的團隊協作精神，有助于緩解教師的工作壓力，有益于愉悅教師的工作情緒，有利于提高教師的工作效率。

新課改是對舊有的課程觀念、舊有的課堂行為、舊有的學習方式的局部改良，而不是對傳統教學的全部要素進行徹底的革命。因此，在備課組建設過程中，既要堅守部分傳統，又要創新思想方法，只有在堅守中勇于創新，才能在歷練中得到發展。

責任編輯廖 林