小學(xué)語文自主測試與評價(jià)的幾點(diǎn)思考

■ 武漢市江漢區(qū)單洞新村小學(xué) 高 薇

小學(xué)語文自主測試與評價(jià)的幾點(diǎn)思考

■ 武漢市江漢區(qū)單洞新村小學(xué) 高 薇

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：考試“不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”這是“為了人的發(fā)展的考試”，核心就是兒童。所以，考試的終極目的是既考查學(xué)生的知識掌握情況，又考查學(xué)生各種語文的能力和學(xué)習(xí)語文的能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀。為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是提高小學(xué)六年級學(xué)生的語文能力，我們班在六年級上學(xué)期進(jìn)行了“學(xué)生的自主測試與評價(jià)”的嘗試實(shí)踐活動(dòng)，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。

一、問渠哪得清如許，為有源頭活水來

1.測評理念——為學(xué)生提供“活水”

通過“自主測試與評價(jià)”這一改革，使考試評價(jià)起正確的導(dǎo)向作用，體現(xiàn)以人為本的教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

我班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，自覺性強(qiáng)，上課注意力集中，基礎(chǔ)知識扎實(shí)，有較強(qiáng)的理解能力。但是，將語文知識靈活運(yùn)用的能力較弱，喜歡樣樣聽老師的話，自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力差。教師就根據(jù)學(xué)生終身發(fā)展這一理念，為學(xué)生提供一池“活水”。

2.激發(fā)興趣——引學(xué)生自取“活水”

在“自主測試與評價(jià)”中，教師不再是傳統(tǒng)的“掌握尺子的測量者”，而是推動(dòng)學(xué)生發(fā)展和提高的引導(dǎo)者，學(xué)生不再是傳統(tǒng)的“被動(dòng)的測試者”，而是考試的主體，是考試的主人。

學(xué)生嘗試在教師的指導(dǎo)下根據(jù)單元內(nèi)容參與出題，參與評價(jià)，為學(xué)生搭建一個(gè)展示自我、實(shí)踐創(chuàng)新的舞臺，構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的平臺。要求學(xué)生出題并做出參考答案，然后互相交流。如果那些符合要求、有一定創(chuàng)意、有一定深度的題目被選中，教師就獎(jiǎng)給出題學(xué)生三顆單小之星（我校獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制）。我班樂清云有這樣的體會(huì)：“我第一次出試卷時(shí),感到十分有趣,好玩,甚至還有一點(diǎn)點(diǎn)興奮、陶醉,頓時(shí)覺得我已經(jīng)成為一位出試卷的調(diào)考老師,不禁對學(xué)習(xí)興趣大增,認(rèn)為這樣由學(xué)生自己出試卷會(huì)更好。”

3.指導(dǎo)策略——讓學(xué)生涌出“活水”

“自主測試與評價(jià)＂的有效策略有針對性，操作性強(qiáng)，保證了試題內(nèi)容新穎與廣泛，變被動(dòng)性評價(jià)為主動(dòng)性評價(jià)，有效地解決了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、參與評價(jià)、自主評價(jià)的問題。

學(xué)生開始出試題，有的就是將網(wǎng)上的題目隨便一抄，有的題目出得很多，但是機(jī)械重復(fù)得很多，還有相當(dāng)一部分同學(xué)沒有抓住每個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況？我覺得同學(xué)們主動(dòng)性還是很強(qiáng)的，但是他們還不具備自主學(xué)習(xí)，梳理重點(diǎn)的能力。

針對學(xué)生出現(xiàn)的狀況，我就啟發(fā)學(xué)生在班上思考、討論，怎樣抓住單元訓(xùn)練重點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的題型？我讓同學(xué)們翻翻書，回憶老師是怎樣開始一個(gè)單元的學(xué)習(xí)的，在每一課的學(xué)習(xí)中又是根據(jù)什么重點(diǎn)教學(xué)的，學(xué)生在老師的啟發(fā)下，慢慢就找到了一些感覺，在同學(xué)們的討論中，我們找到一些“自主與測試的策略”：

（1）讀一讀“單元導(dǎo)讀”，抓住單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

（2）理一理課后習(xí)題，抓住課文關(guān)鍵內(nèi)容。

（3）看一看“語文樂園”，抓住積累運(yùn)用點(diǎn)。

（4）借鑒《語文課堂作業(yè)》和區(qū)“綜合練習(xí)”以及搜集好的題型等方式，設(shè)計(jì)多樣化題型。

二、不拘一格顯個(gè)性，萬紫千紅才是春

“自主測試與評價(jià)”讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)擴(kuò)充和整合知識，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)自主和創(chuàng)新。不僅考查了學(xué)生的“靜態(tài)”水平，更主要的是考查“動(dòng)態(tài)”能力。

不同的學(xué)生有著不同的內(nèi)容。他們根據(jù)自己掌握的重點(diǎn)知識、實(shí)際的水平和遇到的問題精心編寫的試卷，體現(xiàn)了他們的真實(shí)水平和能力。基礎(chǔ)較差的學(xué)生以基礎(chǔ)知識為主要內(nèi)容，平時(shí)學(xué)習(xí)好的學(xué)生則有著自己獨(dú)特的見解，將課外書籍、電視節(jié)目、社會(huì)新聞、家庭逸事融入了試卷中：生活學(xué)習(xí)中的困惑，內(nèi)心真實(shí)的情感世界，頭腦中的種種疑問，原來考試中發(fā)生的錯(cuò)誤等都編成了試題，彰顯個(gè)性，展現(xiàn)了“萬紫千紅才是春”的欣欣向榮的畫面。

例如，學(xué)生設(shè)計(jì)的“積累運(yùn)用園”，就很顯水平。

（1）在水池邊，為了提倡同學(xué)們節(jié)約水資源，你寫在那兒的宣傳語是“__ ____”。

（2）小明每次回到家里，爸爸媽媽不讓小明看電視，看報(bào)紙，還說學(xué)生應(yīng)該“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。”你準(zhǔn)備用這樣的對聯(lián)“_______”來勸說小明的爸爸媽媽。

（3）與“奉公守法”意思相近的成語有___________。這個(gè)成語告訴了我們________。我會(huì)用它造句________。

又如“積少成多”，顯得很有個(gè)性

這是小紅寫給他媽媽的信，請幫她把上面的詞語填入信中的括號中。親愛的媽媽：

您好！

您對我總是（ ）,不管工作多么辛苦，也（ ），我的 （ ）就化成一句話，（ ）地對您說：“您辛苦了！

您的女兒：小紅

2010年11月

在這道題中，學(xué)生不光積累了成語，還能將這些成語活學(xué)活用在生活中的應(yīng)用文中，對書信格式也清楚了，一道題發(fā)揮了多功能的作用，加強(qiáng)了測評內(nèi)容的整合。

三、多維互動(dòng)春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開

學(xué)生在編制試題的過程中，查找資料，尋求答案，請教老師。當(dāng)看到自己編制的題目印發(fā)給同學(xué)們考試，得意之情溢于言表，同學(xué)之間互相交流題目，互測互評，既是考生，又是考官，在轉(zhuǎn)換角色的過程中，學(xué)生樂此不疲，過了把考官癮，又享受了自己的成功。良好的自主測試氛圍，讓測試與評價(jià)變?yōu)橐淮未蔚某晒w驗(yàn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆，讓學(xué)生時(shí)時(shí)有成功的需要，天天有攀登的行為，人人有快樂的追求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

教師和家長的教育理念也發(fā)生了改變。教師逐步成長為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、服務(wù)者，創(chuàng)新思維的激發(fā)者。在自主測試與評價(jià)中，我們讓家長也參與進(jìn)來，有些考試題目就是家長和學(xué)生共同參與完成，家校聯(lián)系卡更是牽動(dòng)大家的心。評價(jià)改革一路走來，家長們也一路跟來，同我們一起徘徊，一起欣喜。不少家長認(rèn)為：我認(rèn)為能積極鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加注重知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)及掌握，更深層去思考問題，提升了學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力。

贊可夫說過“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就變得高度有效”。“自主評價(jià)與測試”這種測評方式給了學(xué)生自由的空間、自主的權(quán)利，改變了長期以來我們的師生疲于應(yīng)付考試，教師想盡辦法出試卷找難題想花樣，學(xué)生絞盡腦汁答問題做試卷拼技巧的現(xiàn)象。讓學(xué)生出試卷的過程是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的過程，我的試卷我做主，體現(xiàn)了測試與評價(jià)所追求的最佳境界。它調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，真正讓試卷成為展示學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的載體和平臺，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。它使我們教師化被動(dòng)為主動(dòng)，使語文考試真正成為評價(jià)語文學(xué)習(xí)的客觀工具，成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有效動(dòng)力，使語文教改的道路越走越寬。

責(zé)任編輯王愛民