從散文《春》一課的教學想到的

■ 耿佩玲

從散文《春》一課的教學想到的

■ 耿佩玲

詞語組合成句篇，細細琢磨詞語，咀嚼語言文字的準確精妙，能加深對文本內容的理解，提高準確表情達意的能力。為此，我在教學中從兩個方面引導學生進行鑒賞性閱讀：

一、言語精準處的推敲

《春》一文中的“春草”一段，作者寫春草是“偷偷”地從土地里“鉆”出來的。教學中，我引導學生討論：作者為什么不寫春草是“慢慢”地從土地里“長”出來的？通過討論，同學們懂得這是作者用詞精準的藝術，因為“偷偷”這個詞生動地寫出了小草在春的催發下，在人們難以察覺的情況中，不聲不響地生長的動態，遠比“慢慢”傳神多了。用“鉆”而不用“長”，使人產生小草破土而出的形象，而且也顯示它們頑強的生命力。

這樣的教學不僅活躍了課堂氣氛，撥動了學生思維的琴弦，而且讓學生感受到不同詞語的表達效果，獲得鮮明的印象，體會到作者遣詞造句的“神來之筆”，從而在潛移默化中獲得言語智慧的滋養。

正如特級教師胡明道所說：“在文字上推敲，骨子里實在是在思想情感上‘推敲’”。甚至創意地“咬文嚼字”。關注精準的語言文字的運用，就是鍛煉遣詞造句的能力，培養語文的敏感力和洞察力。

二、言語秘妙處的探尋

語言文字的“秘妙”往往隱含著特殊的含義，教學不僅要讓學生讀懂文字表面的意義，更要品出文字背后的意蘊與情感，感受那言盡而意未盡之意。

“春雨”一節中，作者巧妙地描寫了春雨的形：“象牛毛、象花針、象細絲……”教學中，我運用誦讀的方法，指導學生邊讀邊鑒賞，使學生透過幾個形象的比喻品味出春雨美麗的姿態和毛毛細雨的特點。然后引導學生回味夏雨的特點。通過對比，使學生體悟到春雨不象夏天雷雨那樣氣勢磅礴，砸在地上、瓦上啪啪地響，砸在水面上現出一個個水泡，而是象牛毛一樣密，象花針一樣_細，象細絲一樣柔，輕輕向大地飛灑。通過這樣的鑒賞，學生們從作者言語的秘妙處體會到詞語隱含的情感魅力，即對大自然的深愛之情，而且還感悟到作者遣詞造句的獨具匠心。

可見，教師只有潛心研讀文本，吃透每一字、每一詞、每一句乃至每一標點，才能引導學生辨析詞語在語境、情意、文采、讀音等方面的細微差別，在比較中真切地感悟到作者錘詞煉句、鋪陳華章的匠心，訓練學生對語言文字有敏銳的感受和反應能力。要達成這樣的教學效果，需要語文老師有敏銳的閱讀眼光，根據教材內容和表達特色選擇適合的鑒賞點，讓學生通過文學的熏陶，養成審美的心靈，在對詞語反復地揣摩、細細地品味的歷煉中，最終達到掌握方法，自能鑒賞。

（作者單位：湖北省孝感市云夢縣吳鋪中學）

責任編輯向保秀