實施激趣教學 提高課堂效率

■ 武漢市江岸區光華路小學 張九紅

實施激趣教學 提高課堂效率

■ 武漢市江岸區光華路小學 張九紅

新課程倡導教師在設計任務型教學活動時，應以學生的生活經驗和興趣為出發點，盡可能提供趣味性較強的內容和活動，吸引和組織他們參與，激發學生的學習興趣和學習動機。那么，如何激發學生的學習興趣呢?

學習興趣的激發關鍵在于教師能夠引導并充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。具體到課堂教學中，教師可采取以下幾種方法。

1.情境激趣。課堂教學中，教師應多方面挖掘學生興趣的潛在因素，做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力，使他們很快進入“最佳學習狀態”。游戲、故事、謎語、巧設懸念、角色扮演等等手段，都可作為課堂情境創設、激發興趣的手段。不同學科可根據各自不同的學科特點，創設不同的教學情境，采用各種不同的教學手段來調動學生的學習興趣。

2.對話激趣。教師是教學活動的組織者、引導者與合作者，教師的作用是調動學生主動思維和主動參與的積極性。因此，教師應根據學生的認知規律創設條件，引導學生主動學習、探究。在課堂教學中，教師要創設一種民主、自由的課堂氛圍，讓學生在課堂上敢想、敢問、敢說，而不僅僅去思考回答老師的提問；要通過生生對話、師生對話、調動師生心理相容的課堂氣氛，使學生產生學習興趣，保持學習激情，讓學生在對話教學中去觀察、記憶、學習，享受師生間、生生間以及師生與文本間融洽對話帶來的學習快樂。

3.質疑激趣。思考和質疑往往是聯系在一起的，質疑是動腦思考的結果，也是學生創造的起點。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！币虼耍诮虒W中，教師應鼓勵學生質疑，讓學生在質疑解惑中享受到學習的快樂，產生解決問題的自豪感。

4.情感激趣。積極的情感是學生學習的強勁內驅力。在課堂教學中建立和諧融洽的師生關系，是維系師生情感的重要紐帶，也是教師寓情于教的重要前提。教師和顏悅色，期待信任，親昵適度，講解有力，能使學生從中獲取喜悅、親切、激動、自信等情感體驗。在這樣的氣氛中，學生不僅會自覺地用耳朵去聆聽教師的講解，而且帶著歡快，用整個心靈去接受教師的影響。有人說：“學生喜愛某一學科，還不如說更喜歡這一科的教師?！贝_實，對同一學科、同一班級，因不同的教師執教，學生的學習情感會發生顯著的變化。因此，教師的教學水平和人格力量的綜合影響是不容忽視的。

5.探索激趣。蘇霍姆林斯基曾說過:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。實踐證明，單純傳授知識，不去挖掘知識中的智力因素，不僅學生的智力受到限制，而且非智力因素也得不到充分培養。因此，教學中教師應引導學生主動去探索和概括規律，讓學生在探索中產生學習興趣。

6.以美激趣。音樂的韻律、美術的畫面，都具有藝術美的獨特魅力，都能使學生產生美的享受。因此，在課堂教學中教師可通過音樂、美術等藝術手法的巧妙應用，調動學生發現美、感受美，以此觸發他們產生探求美、追尋美的積極情感，進而激發起學生學習的興趣，并在美的感受中享受學習的樂趣。

總之，學生課堂積極情緒的喚醒，有利于調動學生學習的積極性、主動性和創造性，從而促進學生的智力發展。所以，在教學中，只要我們巧妙運用各種方法和手段，不斷激發學生學習的興趣，就能創建學生樂學的高效課堂。

責任編輯 廖 林