英語一體化教學改革初探

張小紅

摘 要：英語課程教學一體化在職業技術教育中具有重要意義，為此應轉變教學觀念；在教學內容上實現一體化；建立一支“雙師”結構的教師隊伍。

關鍵詞：職教；英語一體化；改革；一體化

中圖分類號：G623 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）11-0261-02

為了進一步深化中職院校教學的改革，推動職業教育的可持續發展，江西電子信息技師學院決定開展一體化課程教學改革。在中等職業教育中，英語雖然不是專業課，但英語教學的地位已經表現得越來越突出， 根據這幾年的教學體會和經驗，從以下幾個方面提出實現一體化教學。

一、職教英語的現狀

現在職業院校的生源質量逐年下滑，中職學校學生英語基礎普遍薄弱，但教學內容又偏難。很多學生認為英語不重要，只要學好專業課，就能干好工作，對于現在生產技術對英語上的要求并不了解，產生一些錯誤的認識，因而造成對英語學習的誤解。其次，英語課時數減少，學習英語的氛圍不濃。在課時安排上，英語課的教學時數大大少于專業課。顯然，學生在無形中有了偏科思想。面對這樣一系列的問題，職業院校再想得到生存與發展，就必須要實行教研教改，提高教學質量，改變以往老師滿堂灌，學生聽得迷迷糊糊，聽寫單詞、背誦課文、做練習題等程序化的教學現狀，實行理論與實踐相結合的一體化教學，改變學生被動聽講的局面，讓學生“動”起來，使同學們從枯燥乏味的理論中解脫出來，獲取他們需要的知識。

二、教學一體化改革的必要性

《技工院校一體化課程教學改革試點工作方案》是人力資源和社會保障部辦公廳發布的200986號文件。 為進一步深化技工院校教學改革，人力資源社會保障部制定了《技工院校一體化課程教學改革試點工作方案》。切實提高學生的職業能力和職業素養，努力實現以教師為中心向以學生為中心轉變，以教材為中心向以基于工作過程系統化的教學內容為中心轉變，以普通教室為中心向以一體化實訓（驗）室為中心轉變，不斷深化教學改革，努力提高人才培養質量，學校決定在全校專業課教學中推行“教學做”一體化教學模式改革。為保證“教學做”一體化教學模式改革的順利推進，開展職業院校一體化課程教學改革應遵循以下原則。

1.一體化教學應以學生為中心

應構建有效促進學生自主學習、自我管理的教學模式和評價模式，突出學以致用，在學習中體驗工作的責任和經驗，在工作中學習知識和技能，加快實現從學生到勞動者的角色轉換。

2.實施一體化教學的場所

教學場所應努力向多功能一體化教室、一體化實訓室和一體化基地轉換。一體化教學場所要為學生設計真實（虛擬）工作環境，布置真實工作任務，構成一個手腦并用的學習情境，使學生在教師的演示下、幫助下和引導下邊學邊做，經歷完整的工作過程。各系部不僅要充分發揮校內實驗實訓設備的作用，還要充分利用工學結合、校企合作這一載體，努力把課堂搬到工廠、把工廠搬到學校，實現校企合作組合新模式。

3.一體化教學方法與手段

一體化教學方法與手段應由歸納、演繹、分析、綜合等傳統的教學方法向項目教學法、任務驅動法、案例教學法、仿真教學法、角色扮演法等轉變。一體化教學方法要將“教學做”、“演練檢”、“講訓考”融為一體。具體地說“教演講”要與“學做、練訓”聯結起來，教中學，演中練、講中訓；同時“教演講”、“學做、練訓”要與“檢考”結合起來。

三、實現一體化英語教學的途徑

1.教師要切實轉變教學觀念，在課堂教學手段上實現一體化

徹底擺脫傳統的以課堂為中心、以理論教學為主的教學模式，要緊密結合行業特點和崗位技術要求，從思想行動上真正轉變到“教學做”一體化教學模式上來。在英語課上，我們采用多媒體輔助英語教學，給學生增加一些視頻材料，使得聽課變得更生動、更直觀，通過實情實景、實練實訓，在學中做、在做中練。例如，原版電影可以用來進行各種聽說一體化教學活動。在課堂上，使用原版電影，先放映給學生看，然后讓學生選擇其中最精彩的段落進行模仿練習，模仿電影當中的語音語調。在班級當中進行分小級操練，再要求學生上臺表演，進行比較，提高學生學習英語興趣的趣味性，活躍課堂氣氛，爭取讓每一位同學都參與進來。

2.教材中知識的載體，組織課程教學的基本資源，在教學內容上實現一體化

一體化教材的編寫就是在“知識總量不變”條件下，改變“知識的排序方式”，遵循能力遞進的原則，將理論與實踐融為一體，通過“結構優化、內容序化和知識細化”，對結構和內容進行合理整合，有效裁剪和深度挖掘，形成職業課程新教材。同時，為了更好地實施一體化教學，要求學校的教學實習崗位盡可能做到一人一崗，配備必需的教學及實習硬件設施、實現理論教學、多媒體教學、演示教學、練習法、提問法教學的有機統一，以確保教學的質量。

3.在教師隊伍上建立一支“雙師”結構的教師隊伍，是開展一體化教學的重要保證

從宏觀角度來看，關職能部門和各系部要配備足夠的“雙師”素質教師，增加專任教師中具有企業工作經歷的教師比例，安排教師到企業頂崗實踐鍛煉，積累實際工作經歷，提高實踐教學能力，聘用企業能工巧匠和專業技術人員到學校擔任兼職教師?，F在學校無論是專業課還是文化課，都是不可缺一的，相輔相成的。比如，在計算機專業、數控專業書本上的一些專業名詞都是一些英文單詞的縮寫，有些專業并不能很準確地把全稱解釋給同學們聽，這就需要與專業英文相結合，根據單詞來記憶專業名詞的縮寫。因此，建立一支優秀的教師隊伍對于實現開展一體化教學很重要。

四、英語課程教學一體化的設計思路

本次實行一體化的課堂組織形式采用小組合作學習法。每個班的第一堂課就是把本班按照小組合作的原則進行分組，按一定的建組原則，大約6 人的異質小組為形式，為了共同的學習目標，以小組成員合作性活動為主體，通過分工合作，共同學習、相互促進。而教師作為教學者、引導者，實現在課堂中對學生進行過程評估，以小組總體成績為評價和獎勵依據的教學策略。

（一）學習模塊

1.掌握內容要點

按音標、單詞、句子、對話、檢測五步驟，學習每個新單元之前先學習約四個音標，將每個教學單元的key points、difficult points， words and phrases呈現在各單元的醒目位置， 讓學生明確掌握本單元的知識點， 朗讀需要掌握的單詞與句子，以便在學習過程中有的放矢。

2.注重課題導入

為了讓學生對所學課文的主題有所了解，每一節新課開始都會設計一個Lead- in部分， 發呈現所學課文的概要，與此同時，采用多媒體配上英語音頻、視頻、圖畫等材料，以便從視覺、聽覺上刺激學生，提高他們的學習興趣。

3.對話練習

這一環節是學習模塊中的重點，即圍繞課文展開知識的對話練習， 配有課文和單詞的文本及其讀音， 分單詞講解、詞組講解、對話練習，除文字解釋外還可配以圖片， 便于學生形象化的理解。

4.課后鞏固練習并進行階段測試

針對課文中出現的重要詞匯和表達方式設計各種題型鞏固所學內容，如句子翻譯、單詞填空、閱讀理解、詞組翻譯等，為了使學生對課堂所學知識進行吸收消化。每個題目后都附參考答案， 便于學生核對，檢查學習情況。在階段測試中分為隨堂測試和期中、期末測試兩種，我們教研組所有老師共同出題目，組建一個題庫，隨機組卷、幫助學生系統復習，從而更全面地掌握所學內容。

（二）拓展模塊

1.課外閱讀

該模塊旨在通過大量的自主閱讀來提高詞匯量和增加知識。每單元可輔之以主題相同或相近的文章供學生課外閱讀，在為學生提供更多的語言輸入并提高閱讀理解能力；或增加國外風俗文化方面的閱讀材料，幫助學生拓寬知識，更多地了解國外文化；或是有關英語學習方法的短文，有助于學生更有效地學習。

2.視聽欣賞

為增加學習的愉悅性，剪輯電影片段中精彩對白，或以MTV的畫面出現經典的、流行的英語歌曲，讓學生在特殊的情境中或流淌的音樂中跟讀并模仿其發音，提高英語聽力，理解情境語言，學得一些句子結構和詞匯的用法。

3.網上學習

鏈接幾個實用性和適用性較強的英語網站，給學生提供豐富的網絡學習平臺，并充分利用多媒體網絡的信息資源多維度地輸入語言， 以課外有彈性地自我安排學習的方式，培養學生自主獲取知識和自我提高的能力， 在充分鼓勵個性化發展的基礎上，努力提高學生的英語水平和語言應用能力。

（三）輔助模塊

1.單詞檢索

學生在自主學習過程中，難免會遇到一些生詞，為方便學習者便捷學習，迅速理解生詞，掌握生詞的常見用法， 擴大詞匯量，可設計一個詞庫，錄入英語應用能力詞庫，如果技術可以，還可以配以單詞的讀音。如此，學生可在搜索框內輸入所碰到的生詞，一切就迎刃而解了。

2.答疑解難

學生學習過程中遇到疑難問題，可通過學習論壇、電子郵件等形式跟老師或其他學生交流，也可通過學習小組QQ群， 或通過實時、非實時CHAT，從而在網上隨時開展師生互動或生生交流。通過答疑活動，教師能監控到學生的學習情況，注意到學生多樣的學習方式，觀察到學生的獨立性、堅持性和靈活性。

五、結語

職業教育采用以上一體化教學有助于改善當前這種比較傳統教學方法，有助于改善課堂的教學環境，在這種英語教學模式， 有助于學生在有限的學習時間里自主學習課堂上沒有理解的內容，鞏固檢查自主學習情況， 輕松學習書本以外的知識， 真正融聽說讀寫譯為一體，同時有助于培養學生交際能力， 使學生在“自主學習”、“合作學習”和“開放性學習”的過程中構建自己的認知結構， 逐漸形成適合中職學生的頗具個性特點的學習模式，有效實現教學目標和人才培養目標。我們每一個教師都應充分認識一體化教學法在職業技術教育中的地位，高度重視一體化教學法的改革和建設，并全面推動一體化教學法的發展。

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（責任編輯：田 苗）