在勞動技術課程中培養創新人才的思考與探索

陳德鋼

摘 要：勞技教育是中小學實施綜合實踐活動課程，是促進、推動素質教育的一個重要載體，而培養學生的創新品質更是素質教育的重點。基于重慶渝中區勞動技術教育基地多年來的教學實踐經驗，結合我國勞技教育的現狀，對在勞動技術課程中如何培養創新人才進行了一定的思考，提出了勞技教育的目標絕非僅在學習技術，而更在于通過實踐及自主性學習培養學生的技術素養，并對如何實施進行了一定的探索。

關鍵詞：創新；勞動技術；教育培養

《在勞動技術教育課程中培養學生創造品質的研究》是渝中區教委承擔的市級重點課題《渝中區中小學推進創造教育的策略研究》的子課題。根據課題研究的要求，我校對在中小學勞動技術課程如何開展創新人才的培養進行了積極思考和有益探索。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》明確提出：把培養創新人才作為中國教育改革與發展的重要目標，這為我國教育事業的發展指明了方向。中小學勞動技術教育作為綜合實踐活動課程的基本領域之一，其動腦設計、動手實踐、手腦并用的特征體現了創新人才培養的基本要求。

一、中小學勞動技術教育的現狀

目前，世界上許多國家都非常重視基礎教育中的勞技教育，特別強調通過勞技課程培養學生的技術素養。

我國1981年4月首次提出開設勞動技術課，經過三十多年

的發展，勞動技術教育取得長足的進步，為促進勞動者素質全面提高，培養社會主義建設者和接班人做出了貢獻。總體上講，我國中小學勞技教育課程無論在課程目標、課程內容、課程實施以及課程評價等方面與“規劃綱要”提出的培養創新人才的要求相比，還存在著明顯的不足。特別是有的學校把勞動技術課變成了單純的勞動課，課堂教學呈現出簡單的對工具使用的反復訓練，對操作程序的簡單重復，對作品的簡單模仿等現象。

二、創新人才的培養是中小學勞動技術教育課程深層次價值追求

中小學勞動技術教育是綜合實踐活動內容之一。綜合實踐活動的開發與實施強調學生樂于探究、勤于動手和勇于實踐，注重學生在實踐性學習活動過程中的感受和體驗，要求學生超越單一的接受學習，親身經歷實踐過程，體驗實踐活動，實現學習方式的多元化，發展學生的創新精神和實踐能力。

勞動技術課程屬于基礎教育范疇，在課程定位上要與家庭教育、職業教育區別開來。勞動技術課程的特點在于學生主體性的實踐，動手操作和動腦設計相結合，培養學生的技術素養，在此基礎上發展學生的創新精神和實踐能力。

三、勞動技術課程培養創新人才的思考與實踐

1.開展教學反思，樹立創造教育的理念

勞技教育課程價值追求是通過具體教學實踐實現的。要在勞技課堂實施創造教育，首先教師要轉變觀念，樹立創造教育理念，掌握創造教育的基本原則和方法，才能培養出創新人才。

2.破除神秘感，激發學生的創造潛能

有觀點認為，創造創新是科學家、發明家的專利，高不可攀。實際上有研究表明，創造創新是人類所普遍具有的一種素質，任何人都具有這一潛能，都能在一定條件下，通過參加實踐活動得到發展。教師要保護和肯定學生這些思維的閃光點，幫助學生破除創造的神秘感，激發學生的創造潛能。

3.構建平等、和諧的師生關系

法國生理學家、諾貝爾獎獲得者貝爾納說：“創造力是沒法教的，所謂的創造力教學，指的是學生要真正有機會被鼓勵并發現、展開他們的想法，如此才能挖掘發展他們富有創造力的才能。”

傳統教育中教師有意無意的權威思想，無形中壓制了學生的獨創精神，不利于學生創新精神的培養。

4.倡導探究精神，提高學習力

德國教育家第斯多惠說：“如果使學生習慣于簡單地接受或被動地工作，任何方法都是壞的；能激發學生的主動性，任何方法都是好的。”教師要創設情境，讓學生成為解決問題的主角，要強調學生自主活動，引導每個學生親歷探究制作勞技作品的整個過程，讓學生置身于勞技作品設計制作的探究情境中，鼓勵每個學生用自己的思維方式去探討他們感興趣的問題。

5.落實創造教育與勞技課程的結合點

我校的勞技課程包括生活、藝術、科技三大類，三十余門課程。要在勞技教學中有效地融入創造教育，整體培養創新人才的實踐，需要對不同課程類型、教材內容、教學環節、教學方法進行疏理，落實創造教育與勞技課程的結合點，解決教師日常教學如何下手的問題。

（1）科學安排“設計”環節。

（2）合理運用“認知重演”。

（3）聚焦剖析優秀作品。

（4）開展“小創意”比賽。

6.科學評價，促進學生創新

學校對勞技課程的評價，教師對學生勞技成績的評價，切忌只重結果。要避免單純從作品制作是否精美，學生技能操作是否熟練來評價一堂課和一個學生。要站在培養創新人才的高度，更多地關注他們在技術學習過程中的表現，要把學生操作過程開展自主學習、合作學習、探究學習的情況和學生作品創意成分作為重要的評價標準。通過評價促進學生不斷反思、不斷修正完善自己的學習行為，促進學生個性發展，培養學習創新精神。

參考文獻：

[1]于慧穎.深化勞動技術育課程改革的思考.中國教育和科研計算機網，2002-01-09.

[2]竺豪楨馬勇.創造發明是勞動與技術教育深層次的實踐.廣東教研網，2006.

注：重慶市教育科學“十一五”規劃基礎教育重點課題《渝中區中小學推進創造教育策略研究》子課題《在勞動技術教育課程中培養學生創造品質的研究》課題組

（作者單位 重慶渝中區勞動技術教育基地）