初中語文自主學習的閱讀模式探討

高向陽

摘 要：初中語文教學中，自主閱讀尤為重要。為此，在新課改的環境下，教師應重視學生閱讀能力的提高，讓學生養成自主學習的好習慣。語文自主閱讀教學以學生為中心，重視學生的主體性，幫助學生掌握學習方法，關注學習過程，改革課堂教學，為學生提供更多的時間，全面提高閱讀教學的質量。

關鍵詞：新課程；初中語文；自主閱讀

一、初中語文自主閱讀教學策略探析

1.先學后教，注重學生主體

要學好語文，學生的學習意識很重要，首先我們應培養學生的主體意識，讓他們認識到自己學習的重要性和必要性，讓學生有信心、有目標地學習，消除他們的懶惰心。我們應堅持“先學后教”，建立閱讀教學、課堂自學、討論、質疑、點撥的新格局，保證學生的主體地位。在閱讀教學中，教師不要直接介紹問題或給予提示，而是要讓學生自己主動閱讀，只有學生自己去品讀，才能理解文章，體會作者的情感。如果教師一開始就給學生提示，多多少少都會給學生的理解和思考造成影響，限制了他們獨立判斷的能力，在某種程度上助長了學生的依賴性。例如，有教師在《最后一課》的教學中，一開始就告訴學生，漢語是世界上歷史最悠久，最豐富美妙的語言之一；那你們知不知道，學習漢語，正確使用漢語又是我們熱愛祖國的方式之一，特別是當我們的主權遭受侵犯、國土遭到踐踏的時候，愛國熱情尤為強烈。現在，我們就來看看小弗朗士的體會吧，今天我們學習法國作家都德的《最后一課》。這些暗示性的話語已經讓學生有了先入為主的感覺，思維被限制在一個范圍里。先學后教，要求讓學生自己去感受，去體驗，在一次次體驗中感悟、積累，再由教師引導，深入文章，理解內涵。

2.明確學習目標，注重閱讀材料

為學生制定學習目標，讓學生能被引導、被積極地影響。沒有目標，學習會變得盲目，學生的主動性也無法體現，高效學習更是難以實現。學生的自主學習需要明確的學習目標，這能讓學生有學習欲望，同時增強主觀能動性，從而提高學習效率，讓自主閱讀質量得以提高。為學生選擇科學、有趣的閱讀材料是教師們要注意的問題。注重閱讀材料的掌握，提高閱讀的針對性，讓閱讀教學效率更高。

3.閱讀與領悟，兩者不可或缺

自主閱讀需要多方面的協調和配合，而學生自身對感情的領悟與語言能力是基礎，是必不可少的條件。每個學生都不同，他們有著不同的生活背景和家庭環境，如果在閱讀中沒有投入感情，對文章的領悟又從何而來呢？如《斑羚飛渡》這一課，學生在讀完文章后，我問學生文章描寫了一個什么樣的斑羚？很多學生回答勇敢、聰明、團結、寧死不屈，總之答案很豐富，這體現出學生的思維非常活躍，雖然還無法對文章的總體進行了解，但已經掌握了文章中心。除了教師教學，我們還可以組織課堂小組學習，讓學生分別表達自己的感悟。又如《最后一片葉子》中，我讓學生去感受作者寫文章時的感情，學生們逐漸感受到了一片葉子帶來的偉大情感，老畫家用對生命的熱情畫出了（最后一片葉子），這是藝術家的生命，是藝術家的內涵；生命創造了藝術，藝術豐富了生命。而對生命的關愛和重視，又體現了人性的美，這些感悟都是通過“最后一片葉子”透露給讀者的。

二、總結

由于學生的個體差異，教師在自主閱讀教學中應重視學生能力的培養，不要以成績定高低，而是要幫助學生制定學習目標，激發學生的閱讀興趣，抓住學生的學習熱情，鼓勵學生選擇自己喜歡的、適合的思考方式和學習策略，在教學中重視學生的主體地位，并幫助學生樹立搞好閱讀的信心。

參考文獻：

[1]秦訓剛.語文課程標準教師讀本[M].武漢：華中師范大學出版社，2003.

[2]余映潮.閱讀教學藝術50講[M].西安：陜西師范大學出版社，2005.

（作者單位 陜西省延安職業技術學院附屬中學）