淺議新課標下高中歷史教學新模式

茍良利

摘 要：在新課標理念之下，結合多年高中歷史教學的優秀案例，對高中歷史的教學模式提出一點意見。高中歷史的教學模式主要分為四種：探究教學模式、小組合作模式、情境教學模式和多媒體教學模式。

關鍵詞：高中歷史；新課程；教學模式

新課標要求教師和學生改變傳統的教與學的角色，倡導學生自主學習和主動探究。教師必須在教學過程中進行創新，學會深入思考，不能局限在書本的文字上面，這樣才能跟上課改的腳步，實現教師和學生的共同進步。就自己多年的教學經驗和高中歷史教學的優秀案例，提出以下幾種教學模式：

一、探究教學模式

在新課標要求下的高中歷史教學過程中，教師應該注重引導學生去自主發現、自主探索，這樣比老師單純教授，灌輸給學生要有效。我在講授《甲午中日戰爭和八國聯軍侵華》這一節課時，根據內容，設計課題，然后給學生分組，讓學生自主查找資料，分組討論，小組間交流，然后發言。創設一定的教學情境，例如將學生分四個小組，讓他們分別來代表不同階級的人，通過四個場景的表演來重現歷史。探究教學模式能夠使學生拓展知識，形成自主學習的習慣，而不是完全依賴于教師來學習，加強學生對歷史人物、歷史事件的認識。教師要尊重學生的學習方式，對學生的探索結果給予一定的肯定，增強學生學習的信心。

二、小組合作教學模式

在高中歷史的教學過程中，我們強調要進行小組合作交流，

將學生分成若干小組，改變了傳統的一對幾十的教學模式，這樣會使教師的教學更具有重點性，由傳統的以教師為中心的教學方式變為以學生為重心的教學方式。學生在學習過程中如果遇到問題，還可以以小組為單位進行記錄和交流探討，如果實在不懂，還可以以小組為單位向教師請教，這樣會使教師更直觀地發現學生在學習過程中集中遇到的問題，并加以解答。小組合作交流的教學模式有助于課堂教學高效地進行，因為這種模式下所有學生都在動腦想、動嘴討論。

三、情境教學模式

教師創設與學生的實際生活貼近的情境，用生動的故事情節、歷史圖像和資料等直觀的手段，吸引學生注意，提高學生興趣，使學生在輕松愉快的學習過程中加深對歷史知識的印象和理解，具有更好的學習效果。因此，教師在課堂教學中使得枯燥的教材文字變成有聲、有色、有形的歷史情境，將知識巧妙地融入情境中去。通過對歷史情景的再造，能夠形象逼真地再現歷史故事，化教材中的無形為有形，穿越時空，化靜為動，將歷史知識更加直觀地展現在學生的面前，使學生身臨其境，才能與歷史產生心靈的共鳴，獲得歷史體驗，從而更加深刻地感悟歷史，在輕松的氛圍中學習歷史，運用歷史。

四、多媒體教學模式

在信息技術飛速發展的今天，多媒體教學不但成為一種教學手段，還是一種時尚。這種教學模式在歷史教學中能夠再現精彩的歷史，使學生仿佛身臨其境，使學生對歷史的記憶更加深刻。例如：在講授《新民主主義革命的崛起》一課時用多媒體技術播放歷史影片《建黨偉業》片段，能夠讓學生直接看見歷史，這比聽見或者讀到歷史更加直觀。多媒體技術在高中歷史的教學中已經成為必不可少的手段，它可以彌補教師單純講授中的不足之處，利用信息化的教學設備化靜態的歷史書本為動態的場景和人物形象，這使得學生對歷史的感悟加深，更加充滿了愛國熱情。

總而言之，在新課標的指導下，教師無論以何種模式進行教學，都要堅持以學生為中心、以學生為本的現代教學理念。將歷史深刻地印在每一個學生心中，增強學生對歷史的領悟和對國家的熱愛之情。

參考文獻：

[1]謝庚平.高中歷史新課程改革的幾點反思[J].廣東教育，2007（2）.

[2]蔚澤軍.新課標下如何開展高中歷史教學[J].科技信息，2007（4）.

（作者單位 河南省沁陽市第一中學）