《紙船—寄母親》教學設計

吳春

一、教學目標

1.掌握冰心及其作品，掌握意象、意境和托物言情的寫作

手法。

2.在欣賞圖片、配樂詩朗誦及音樂的過程中整體感知課文，理解詩的思想內容。

3.理解作者的思想感情。

二、教學時數

1課時

三、教學重點

掌握作者對母親（祖國）的思念之情。

四、教學過程

導入：

1.教師由手上的一張白紙，引出《紙船》后，學生齊讀。

2.教師介紹作家作品

冰心（1900～1999）原名謝婉瑩，福建長樂人?，F代散文家、小說家、詩人、兒童文學家。代表作：《繁星》、《春水》、《寄小讀者》、《小桔燈》等。

3.教師介紹寫作背景

1923年夏天，23歲的冰心在上海乘約克遜號郵船到美國留學。離開上海后10天，在船上，在遠離故鄉、遠離母親的茫茫大海上，女詩人冰心寫下了這首詩《紙船—寄母親》，以表達對母親（祖國）的思念之情。

【初次感知】

學生朗讀這首詩。

教師播放網上下載的配樂詩朗誦《紙船—寄母親》，學生聽完后會覺得朗誦者讀得非常的深情和投入，而自己卻讀得淡而無味。于是教師讓學生再一次朗讀。學生再一次朗讀時就比第一次朗讀得更有感情了。

【深入感知】

（一）投影：第一幅圖（近景：大?！喆宋铩粡埌准垺Ｃ嫔系膸字患埓谝还澋脑娋洌?。

然后學生齊讀第一節。

問題：

1.這一節主要寫“我”在干什么？（疊紙船、拋紙船）

2.哪些詞語突出了“我”的感情？（從來、妄棄、總是、留著）

3.這些詞表達了一種什么感情？（對母親的思念與執著）

（二）投影：第二幅圖（遠景：海水→輪船→人物→很多紙船在船頭和海面→第二節的詩句）。

學生齊讀后討論：

1.第二節寫了什么內容？（繼續疊紙船、拋紙船、紙船被拋出后的不同情況）

2.哪些詞再次強調“我”的執著？（不灰心）

3.“我仍是不灰心的每天的疊著”這句話的含義（內心的執著；寄托思念的方式；排解憂愁）

（三）投影：第三幅圖（母親睡在床上→月亮和星星→夢中夢見了白船→第三節的詩句）。

學生齊讀后討論：

1.①找出這一節的人稱代詞

你：母親 他：紙船 她：冰心

②投影

2.“求他載著她的愛和悲哀歸去”的含義是什么？

愛是對母親的思念。

悲哀是指漂泊異鄉的孤獨和對母親的思念。

3.歸納這一節的主要內容：想象紙船進入母親的夢中。

【深入探討】

教師把全班分為八個小組，小組討論這首詩中紙船的象征意義：

紙船象征詩人漂泊無依的孤獨感，象征思念母親、思念祖國的一顆心。

【真情回味】

1.總結全文：

2.師生一起欣賞《念故鄉》（七年級《音樂》書中的一首歌），讓學生在優美動聽的旋律中感受冰心離開母親（祖國）時的內心。

（作者單位 貴州省福泉市藜山鄉初級中學）