中學(xué)地理的“活動(dòng)”教學(xué)

劉俊煌

摘 要：“活動(dòng)”是《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要組成部分，是讓學(xué)生自主探究知識(shí)、獲取知識(shí)的重要途徑。通過(guò)分析地理“活動(dòng)”教學(xué)的現(xiàn)狀、誤區(qū)及制約因素，闡述地理“活動(dòng)”教學(xué)的內(nèi)涵、類(lèi)型及意義，可對(duì)地理“活動(dòng)”教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；活動(dòng)；教學(xué)

地理“活動(dòng)”教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一系列的情境，構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、可操作性的學(xué)生主體活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與、思考、探索、實(shí)踐?！盎顒?dòng)”既是實(shí)驗(yàn)教材的重要組成部分，也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)；“活動(dòng)”是學(xué)生對(duì)地理感興趣和熱情最高的內(nèi)容，是提高學(xué)生地理興趣的最佳手段；“活動(dòng)”能最大限度地提高學(xué)生非智力因素的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，“活動(dòng)”教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。

一、“活動(dòng)”的類(lèi)型及其特點(diǎn)

1.野外觀察型

這是學(xué)習(xí)地理的最直觀、最廣泛的傳統(tǒng)方法。我們?nèi)祟?lèi)生存的環(huán)境，到處都有地理知識(shí)，大自然就是我們永遠(yuǎn)都讀不完的書(shū)。例如，連續(xù)觀察一個(gè)月的月相，記錄總結(jié)月相的變化規(guī)律等。這類(lèi)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的持續(xù)觀察，很好地鍛煉了他們的觀察能力，而且培養(yǎng)了他們的認(rèn)知能力。

2.演示實(shí)驗(yàn)型

動(dòng)手演示晝夜更替；用觀測(cè)月影的方法，粗略測(cè)定學(xué)校所在地的經(jīng)度；借助直觀教學(xué)手段，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行觀察，豐富感性材料，然后通過(guò)分析、推理，提示某種現(xiàn)象的成因，從而得出符合邏輯的結(jié)論。這類(lèi)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而促成知識(shí)的理解與掌握。

3.圖示觀察型

這類(lèi)活動(dòng)在于通過(guò)直觀的圖示觀察，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)原理，

說(shuō)明一些地理現(xiàn)象的原因，這是最直接的知識(shí)應(yīng)用。這類(lèi)活動(dòng)課本出現(xiàn)的頻率較高。如根據(jù)“大氣垂直分層示意圖”分析問(wèn)題，隨著高度的上升，對(duì)流層和平流層的氣溫分別是如何變化的？為什么說(shuō)對(duì)流層與人類(lèi)的關(guān)系最密切？為什么平流層適合飛機(jī)飛行？諸如此類(lèi)的活動(dòng)還有很多，它們對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的注意力和觀察力有很大的幫助。

4.問(wèn)題調(diào)研型

問(wèn)題調(diào)研活動(dòng)是以問(wèn)題解決為中心的教學(xué)活動(dòng)，在組織這類(lèi)活動(dòng)時(shí)，設(shè)計(jì)與生活聯(lián)系較密切的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使他們主動(dòng)去查資料、探索問(wèn)題的解決方法，使學(xué)生用自身的實(shí)踐體會(huì)，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。

5.材料分析型

這一類(lèi)活動(dòng)綜合性比較強(qiáng)，不僅涉及文科知識(shí)，還涉及理科知識(shí)。材料中有文字材料，也有圖表材料，通過(guò)材料分析，可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和判斷能力，例如，想一想，麗江古城為什么冬無(wú)嚴(yán)寒，夏無(wú)酷暑？麗江古城的形成和發(fā)展利用了哪些有利的地形條件？

6.辯論研討型

如水資源可以永續(xù)利用，并且“是取之不盡用之不竭”的嗎？這類(lèi)活動(dòng)的內(nèi)容相當(dāng)開(kāi)放、民主，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，可以就題論題，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，分別闡述自己的論點(diǎn)；或者就有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)，分組討論，力爭(zhēng)以理服人。而且，這種討論類(lèi)活動(dòng)正體現(xiàn)了使學(xué)生能夠活潑地、主動(dòng)地發(fā)展這一教學(xué)新理念。

7.繪圖型

這類(lèi)活動(dòng)與舊教材相比，明顯多了，新教材更注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手制圖繪圖能力的培養(yǎng)。如繪制地球圈層結(jié)構(gòu)示意圖，將自己的作品拿到同學(xué)之間去交流；又如繪制氣壓帶、風(fēng)帶示意圖、南半球鋒面氣旋示意圖等。

8.游戲型

地理游戲活動(dòng)是用一些地理知識(shí)編成謎語(yǔ)、小品等，讓學(xué)生參與猜謎、演小品等活動(dòng)，使他們?cè)趭蕵?lè)中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、“活動(dòng)”教學(xué)的現(xiàn)狀與誤區(qū)

1.“活動(dòng)”教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）“活動(dòng)”教學(xué)只流于形式。

受現(xiàn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度的影響，且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)地理學(xué)科的重視不夠，地理“活動(dòng)”教學(xué)難于正常開(kāi)展，即使開(kāi)展，也只局限于課堂上的簡(jiǎn)單問(wèn)答練習(xí)，教師沒(méi)有創(chuàng)設(shè)一系列情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中去體驗(yàn)課本所闡述的理論，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，“活動(dòng)”只流于形式，無(wú)法達(dá)到“活動(dòng)”教學(xué)的目的。

（2）地理“活動(dòng)”教學(xué)狀況差異大。

受教學(xué)條件的制約，很多學(xué)校尤其是農(nóng)村中學(xué)，教學(xué)設(shè)備不足甚至沒(méi)有，根本無(wú)法開(kāi)展野外觀察、測(cè)量及地理實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。同時(shí)，由于師資力量不均衡，大部分農(nóng)村中學(xué)沒(méi)有專(zhuān)業(yè)地理教師，地理課由其他老師上，這些老師沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，專(zhuān)業(yè)理論水平不高，地理實(shí)踐技能有限，難于指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展更深層次的討論和探究活動(dòng)，以至地理“活動(dòng)”教學(xué)難于開(kāi)展，甚至不開(kāi)展“活動(dòng)”課。同一間學(xué)校，由于班級(jí)、教師、學(xué)生素質(zhì)不同，“活動(dòng)”教學(xué)狀況也有差異。

（3）課堂活動(dòng)多，野外活動(dòng)少。

由于受時(shí)間、空間和安全等因素的制約，很多地理“活動(dòng)”教學(xué)只局限于課堂上，學(xué)生沒(méi)有多少機(jī)會(huì)到野外觀察、實(shí)踐，沒(méi)有機(jī)會(huì)體驗(yàn)大自然與人，大自然與生活、社會(huì)的聯(lián)系，難于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.“活動(dòng)”教學(xué)的誤區(qū)

（1）刻意強(qiáng)調(diào)課堂氣氛，而忽視活動(dòng)的實(shí)質(zhì)。

有些地理教師在進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)時(shí)，片面追求塑造課堂的熱鬧氛圍，認(rèn)為課堂越熱鬧，活動(dòng)氣氛就越活躍，活動(dòng)就開(kāi)展得越成功。這樣導(dǎo)致的后果，一是使本來(lái)井然有序的課堂成為一盤(pán)散沙，教師由教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者成為課堂紀(jì)律的維護(hù)者、監(jiān)管者；二是使探求知識(shí)的過(guò)程變成盲無(wú)目的的活動(dòng)，把原本內(nèi)涵深刻的活動(dòng)變成了毫無(wú)意義的放任自流的娛樂(lè)。

（2）脫離學(xué)生實(shí)際情況，活動(dòng)對(duì)象局限化。

在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)不考慮學(xué)生的實(shí)際能力和教材實(shí)際，過(guò)于簡(jiǎn)單或復(fù)雜地設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。過(guò)于簡(jiǎn)單的活動(dòng)，學(xué)生根本無(wú)需太多的思考和分析，而過(guò)于復(fù)雜的活動(dòng)，則讓學(xué)生無(wú)從入手，從而使部分學(xué)生的思維處于閑置狀態(tài)，縮小了活動(dòng)的參與對(duì)象范圍，使本應(yīng)全員參與的活動(dòng)成為部分活動(dòng)或個(gè)別活動(dòng)，甚至成為教師的獨(dú)角戲。

三、實(shí)施地理“活動(dòng)”教學(xué)的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變觀念，端正態(tài)度，提高認(rèn)識(shí)

地理“活動(dòng)”教學(xué)是地理課堂教學(xué)的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生的興趣提高了，再通過(guò)活動(dòng)，使他們加深了對(duì)課本知識(shí)的理解，提高了他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更有利于成績(jī)的提高。

2.主動(dòng)工作，克服困難，積極求變

地理學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須要進(jìn)行野外觀察，

觀察身邊事物的變化、變遷，了解事物變化、變遷的原因及規(guī)律，以便更好地理解課本上的理論知識(shí)。例如，講到地轉(zhuǎn)偏向力時(shí)，讓學(xué)生觀察家鄉(xiāng)河流兩岸的侵蝕情況；講到植被的垂直分布時(shí)，讓

學(xué)生觀察從山腳到山頂樹(shù)葉或草葉的變化情況；講氣候時(shí)，讓學(xué)生觀察樹(shù)木的姿態(tài)，判斷當(dāng)?shù)爻Ｄ甏凳裁达L(fēng)，等等。這樣就可以讓學(xué)生養(yǎng)成觀察事物的習(xí)慣，并能培養(yǎng)他們的綜合能力。

3.精心組織，因材施教

活動(dòng)類(lèi)型不同，特點(diǎn)不同，活動(dòng)的形式也不同，要求教師在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，要因材施教，精心組織，力爭(zhēng)達(dá)到最佳的效果。

此外，還有地理知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、地理模型制作活動(dòng)，國(guó)情教育、環(huán)保教育專(zhuān)題板報(bào)等形式，這些活動(dòng)的特點(diǎn)和要求各不相同，同時(shí)各班學(xué)生的情況也不相同，這就要求我們地理教師要加強(qiáng)“活動(dòng)”教學(xué)研究，精心組織，因材施教，為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的精神，提高學(xué)生的地理綜合素質(zhì)而努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]裴新生.地理教育中的思維實(shí)踐創(chuàng)新[M].北京科學(xué)技術(shù)出版社，2002.

（作者單位 廣東省肇慶市第八中學(xué)）