靈活指導 彰顯個性

李莉

新課標明確指出：語文課程應致力于培養學生的語言文字運用能力。習作是培養學生學會運用的一條重要的渠道，但“怕寫作文”一直是學生心里的一個癥結。如何消除這種心理？從小培養學生習作興趣，樹立學生樂寫、想寫的信心？讓學生的習作內容更具個性？下面談談自己粗淺的認識。

一、鼓勵寫句，奠定習作基礎

教師應該像對待剛學步的孩子那樣，用鼓勵的、欣賞的、寬容的態度來指導學生的習作，正如課標所要求的那樣：“能把自己的見聞、感受和想象寫出來，有一定條理，語句通順，會用簡單的標點符號。”要從兒童實際水平出發，難易適度，激發學生的寫話熱情。如：在學生學完漢語拼音后，可以要求學生用拼音做“拐杖”，每天學寫一句話，練習寫一句完整的話。并指導學生準備一本寫話本，寫每天發生的事，寫自己的心里話，也可以模仿課文中的句子進行練習，還可以寫寫自己心愛的玩具，喜歡看的電視，或喜歡吃的水果等，教師應該及時耐心地批改。在寫話中，不提具體要求，只要“對寫話有興趣，能把自己想說的話寫下來”就是喜歡寫話。

當學生有了一定的語言基礎后，要讓學生試著模仿書中的句子寫話，如一位學生模仿《小池塘》一文寫道：“魚塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛，魚塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛。”進入二年級后，學生有了一定的寫話基礎，這時，可以讓學生用漢字加拼音的方法來去寫幾句通順、完整的話，練習把意思寫清楚、寫具體，基本會使用逗號和句號。只有這樣，才能誘發學生習作的愿望，邁出表情達意的關鍵一步。

二、編排游戲，培養習作興趣

孩子們天性好動，教師要給孩子一定的空間，讓孩子能盡情地玩耍，如果教師限制他們不許動，這樣表面上看只是限制了孩子的不安全行為，實質上卻限制了他們的思維空間和對事物的認知方式，這顯然對于培養孩子的生活體驗是不利的。其實習作就是把思維轉化為文字的過程，根據學生特點，有一個吸引他們的好辦法，那就是編排游戲活動。喜歡游戲是孩子們的天性，當他們在科學的、趣味的游戲活動中感受到了樂趣的時候，再請他們寫一些相關的篇章就不難了。

三、保護童心，培養習作個性

俗話說“童言無忌”，學生作文常常出現一些大人覺得不可思議，甚至有點不合常理的句子，雖然稚嫩、可笑，但作為教師，對這種充滿靈性的表達要細心呵護，加以培養。一名學生寫道：“爸爸的啤酒肚真大、真圓，像一個大西瓜，又像一個充滿氣的大氣球，好像手一摸上去就會爆炸一樣。嗨，爸爸，你不能再胖了，真該減肥了！”

對于這樣的作文，教師除了從心底發笑外，也為對學生奇特的描寫暗暗叫好。這些飽含小作者感情色彩的東西，更需要教師的培植與呵護，才能讓孩子釋放他們的個性與靈氣。而教師毫不吝嗇地贊賞，使學生獲得了成就感，寫話也就成了他們每天一道“特殊的佳肴”。

四、暢寫活動，彰顯飽脹的情感

學生在活動中的情緒是高漲的，心里是激動和興奮的，這是學生思維最為活躍的時候，如果教師能抓住學生此時的心理，并及時進行寫作誘導，學生將會進入寫作的最佳境界。一次，學校組織學生進行“歌唱祖國”的歌詠比賽，經過兩個星期的認真排練，學生穿著漂亮的服裝來到操場上進行比賽。說實話，這班學生，特別是有幾個男孩子協調性較差，唱歌老跑調，不跟節拍，想要奪冠根本是不可能的事。可沒想到在比賽時或許是學生出奇的認真，竟拿了個冠軍，這下學生的高興勁兒可真的難以形容了。回到班級后，大家看著第一名的獎狀，個個激動得手舞足蹈，這時老師說：“是不是心里特別的高興？心里有很多話要說？（一雙雙小手馬上舉了起來）那你們就把想說的話寫下來吧。”學生立即拿出本子認真地寫了起來，不一會兒，一篇篇真情實感的文章就出爐了。“我站在舞臺中間，看到那么多眼睛盯著我，緊張得感到心都快要跳出來了。”“當老師說我們班得了第一名后，同學們高興得跳了起來，又是拍手，又是跺腳。”“老師臉上也笑開了花。”一句句樸實的話語吐露的是孩子們得獎后真情實感，這時學生寫的文章情真意切，感情真摯，話語如開閘的流水，一瀉千里。

五、拓展教材，培養習作的靈性

語言學家張志公先生曾說過：“模仿是學習的必經之路。”模仿優秀作品進行寫作，不僅可以使人潛移默化受到大家之作的靈氣熏陶，提高自己的文學素養，更重要的是在“依葫蘆畫瓢”中，感受作者潛心寫作的精髓，在模仿中鍛煉自己的表達能力。新課程實驗教材所選的優秀的作品，語句優美，有一定的思想和內涵，在寫作方法上也有一定的特點，非常適合該年齡段學生的特點。所以，作文的起步教學，一定要結合課文內容讓學生模仿，但模仿并不是學生機械照搬，只有能使模仿的東西內化為學生自己的東西，才是有效的、有用的模仿。書本中精選的一些童話故事、優美的詩歌等或寓意深刻，有的富有想象的空間，有的留有懸念，可以結合內容展開合理的想象，教師如果能充分挖掘課文教學的空白點，結合文本發揮學生的想象，也是一種寫話訓練的有效手段，學生在寫話時既可以模仿課文的寫作方法，又可以進行合理的想象，使兩者緊密結合起來。

（作者單位 江蘇省淮安市深圳路小學）