試論多媒體資源在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

藍(lán)希高

摘 要：一些現(xiàn)代化的教學(xué)方式在教學(xué)當(dāng)中得以應(yīng)用，使得傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式發(fā)生了改變，而在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用多媒體資源，可以說(shuō)是初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的一項(xiàng)重大改革，它使英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容變得更加充實(shí)，提高了教學(xué)的效果，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，學(xué)生的實(shí)際交際能力也提高了。論述了多媒體資源在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體資源；初中英語(yǔ)；教學(xué)；應(yīng)用

伴隨著多媒體資源在教育中的普遍應(yīng)用，各級(jí)教育的英語(yǔ)教學(xué)從此步入了現(xiàn)代化的進(jìn)程。多媒體資源在不斷地豐富，許多一線教師都非常喜歡使用它，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。多媒體資源的應(yīng)用，能夠在很大程度上改善教學(xué)的效果，教師的教學(xué)任務(wù)不再繁重，從而可以花費(fèi)更多的時(shí)間去開(kāi)發(fā)新型的教學(xué)課件，以更好地為初中英語(yǔ)的教學(xué)服務(wù)。

一、應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

每一位初中生的情感都是比較豐富的，他們充滿激情，喜歡樂(lè)趣，更渴望被人尊重。凡是他們感覺(jué)有意義的事情，一定能夠積極主動(dòng)地投身其中，哪怕是比較困難，他們也毫不畏懼。由于他們的這種特點(diǎn)，對(duì)枯燥無(wú)味的事情是不會(huì)產(chǎn)生好感的，他們一心只想追求那些比較有意思的事情。而傳統(tǒng)意義的教學(xué)模式是比較乏味的，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)身心疲憊，因而無(wú)法提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，有些學(xué)生甚至?xí)挓W(xué)習(xí)。傳統(tǒng)意義的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境只是在課堂上，這樣，學(xué)生在其他方面的不足就無(wú)法在課堂當(dāng)中彌補(bǔ)，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。所以，教師需要把握好課堂上的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情景，以提高學(xué)生的注意力。多媒體的表現(xiàn)形式是非常豐富的，它可以把學(xué)生的多種感覺(jué)調(diào)動(dòng)起來(lái)，它憑借好聽(tīng)的音樂(lè)、優(yōu)美的語(yǔ)言、漂亮的圖畫(huà)，不斷啟發(fā)學(xué)生的思維；它可以使學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)教學(xué)的情境，感受到英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠真正地感受到英語(yǔ)這種語(yǔ)言的魅力之處，提高學(xué)生的思維能力。比如，在講解 “What are you doing now？或者what is he doing now？”的時(shí)候，可以為學(xué)生展現(xiàn)一段視頻，在視頻當(dāng)中展現(xiàn)誰(shuí)正在干什么，接著進(jìn)行提問(wèn)，以使學(xué)生加深理解。在這種教學(xué)情境當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高。

二、應(yīng)用多媒體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

要想使初中學(xué)生真正地喜歡上英語(yǔ)這門(mén)課程，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生比較大的興趣，就需要教師制作出生動(dòng)有趣的教學(xué)課件。應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，具有明顯的優(yōu)勢(shì)，它可以把色彩、動(dòng)畫(huà)、聲音等內(nèi)容加以整合，使單調(diào)的知識(shí)變得生動(dòng)有趣。人物之間對(duì)話的練習(xí)，英美籍專(zhuān)業(yè)人員對(duì)生活的模擬，強(qiáng)烈的聲音效果，以及色彩的不斷改變等激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的注意力變得更加集中。比如，在講解behind、on、in等的不同時(shí)，制作出具有豐富色彩的動(dòng)畫(huà)形象的課件，通過(guò)鼠標(biāo)進(jìn)行控制，通過(guò)后退、跳躍、前進(jìn)等一系列的模擬，可以非常生動(dòng)地把介詞的方向和位置表達(dá)出來(lái)，以

使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握。又比如，在講解jobs這個(gè)模塊的過(guò)程中，能夠使用動(dòng)畫(huà)和圖像把每種職業(yè)的人員介紹出來(lái)，倘若教師可以編出非常具有邏輯性的故事作為基礎(chǔ)，那么學(xué)生就能夠在不思考漢語(yǔ)的前提下了解nurse、driver、doctor等不同職業(yè)的特征。教師依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀與不一樣的教學(xué)內(nèi)容，制作出各具特色的教學(xué)課件，美麗的畫(huà)面，豐富的內(nèi)容，再加上教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能夠被大大地激發(fā)，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情提高了，最終改善了教學(xué)的效果。

三、應(yīng)用多媒體設(shè)置問(wèn)題

初中學(xué)生大都不是很喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)語(yǔ)法的積極性，只是被動(dòng)地接受知識(shí)。學(xué)生通常會(huì)認(rèn)為，記憶是學(xué)好語(yǔ)法的主要途徑，記住教師講解的語(yǔ)法就可以了，就算是把語(yǔ)法學(xué)會(huì)了。因此，教師應(yīng)當(dāng)改變學(xué)生依靠記憶學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的思想，從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生的思維。教師可以把比較籠統(tǒng)的語(yǔ)法內(nèi)容，利

用設(shè)置問(wèn)題的方式，使比較籠統(tǒng)的知識(shí)具體化，然后學(xué)生再思考這些具體的問(wèn)題，從而活躍自己的思維。比如，在講解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)這一內(nèi)容的過(guò)程中，首先使學(xué)生清楚被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的主語(yǔ)是什么，可以利用動(dòng)畫(huà)的方式進(jìn)行表述，對(duì)句子“我吃香蕉”，我說(shuō)：“I eat a banana.，應(yīng)當(dāng)如何表達(dá)香蕉呢？經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生說(shuō)：“香蕉被我吃了。”清楚了這種表述方法，意思是沒(méi)有變化的，僅僅是把主語(yǔ)轉(zhuǎn)換了。當(dāng)學(xué)生在碰到轉(zhuǎn)化語(yǔ)態(tài)的題目時(shí)，馬上就能夠聯(lián)想到 “我吃香蕉”的畫(huà)面，這種形象生動(dòng)的表達(dá)方式使得學(xué)生清楚了語(yǔ)法之間的關(guān)系。

四、應(yīng)用多媒體講解難點(diǎn)和重點(diǎn)

在傳統(tǒng)意義的教學(xué)方式當(dāng)中，教師需要把講解的內(nèi)容都展現(xiàn)在黑板上，而學(xué)生僅僅是把內(nèi)容照著抄寫(xiě)下來(lái)，這必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)比較重點(diǎn)的內(nèi)容掌握不好，不能夠及時(shí)有效地把知識(shí)點(diǎn)消化吸收，這使得學(xué)生課余時(shí)間的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。尤其是對(duì)很多不經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就會(huì)失去掌握重點(diǎn)知識(shí)的機(jī)會(huì)。過(guò)多的筆記內(nèi)容分散了教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容掌握不住。而多媒體資源的應(yīng)用，改變了這種現(xiàn)狀，教師在上課之前制作好多媒體課件，在教學(xué)課件當(dāng)中把難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)加以體現(xiàn)。這樣，學(xué)生只要把一些知識(shí)的要點(diǎn)記下來(lái)就可以了，在課堂當(dāng)中的絕大多數(shù)時(shí)間是緊緊跟著教師的思路，就能夠比較容易地學(xué)會(huì)教師講解的內(nèi)容。教師可以把難點(diǎn)和重點(diǎn)的內(nèi)容制作成一些視頻演示或一些圖畫(huà)，使學(xué)生能夠比較形象地注意到知識(shí)結(jié)構(gòu)是如何構(gòu)建的，學(xué)生對(duì)教師的講述也能夠完全地明白。

比如，在初中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的這個(gè)階段，對(duì)英語(yǔ)時(shí)態(tài)的教學(xué)是難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，倘若學(xué)生不能夠加以區(qū)別，那么就講不明白最基本的句子。應(yīng)用英語(yǔ)時(shí)態(tài)重點(diǎn)在于識(shí)別謂語(yǔ)與狀語(yǔ)的結(jié)構(gòu)，這些都是有一定規(guī)律的。教師可以使用圖畫(huà)出重要的地方，使用不一樣的色彩表達(dá)不一樣的意思，使學(xué)生能夠不斷地練習(xí)，學(xué)生在加強(qiáng)練習(xí)知識(shí)點(diǎn)之后，就能夠掌握好英語(yǔ)的時(shí)態(tài)。

五、應(yīng)用多媒體創(chuàng)建英語(yǔ)角

對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常感興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們渴望學(xué)習(xí)到更廣泛的英語(yǔ)知識(shí)，因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)建英語(yǔ)角。創(chuàng)建英語(yǔ)角應(yīng)當(dāng)動(dòng)員廣大的學(xué)生，讓學(xué)生做出規(guī)劃，并能夠不斷地更新內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的熱情。比如，教師在放映交際情景的視頻之后，使學(xué)生能夠分角色地進(jìn)行模擬演練，并實(shí)施競(jìng)賽，以提高學(xué)生的激情。對(duì)于在演練當(dāng)中表現(xiàn)比較突出的學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容，特別是學(xué)生自己編導(dǎo)的生活內(nèi)容制作成影像資料，并在課堂上進(jìn)行演示，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于多媒體的應(yīng)用，英語(yǔ)角的內(nèi)容更加豐富。學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中，教師通過(guò)播放一些音樂(lè)，渲染了氣氛，異樣的情境被創(chuàng)設(shè)出來(lái)，學(xué)生在這種氣氛當(dāng)中想說(shuō)英語(yǔ)的欲望被激發(fā)。使學(xué)生在動(dòng)畫(huà)的情境當(dāng)中配上英語(yǔ)的聲音，從而提高他們說(shuō)英語(yǔ)的水平；使學(xué)生學(xué)著唱一些英文的歌曲，準(zhǔn)確地掌握好英語(yǔ)的發(fā)音，從而體會(huì)到英語(yǔ)的語(yǔ)感。

在現(xiàn)代化的教育當(dāng)中，多媒體這種教學(xué)方式是非常重要的，

它不但達(dá)到了教師實(shí)施教學(xué)的目的，而且大大推動(dòng)了初中英語(yǔ)的教學(xué)。在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師已經(jīng)不是最關(guān)鍵的信息來(lái)源，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)不再是被動(dòng)的。多媒體資源在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用得得當(dāng)，能夠大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，

學(xué)生的靈感也得以激發(fā)。

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（作者單位 廣東省南雄市南畝中學(xué)）